1.7静电现象及应用

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1、大兴区青年教师教学评比活动教学设计模板教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者张会敏北京市第二中学亦庄学校15120099084实施者张会敏北京市第二中学亦庄学校15120099084指导者梁恩福北京市第二中学亦庄学校13141285493教学基本信息课名静电现象及应用是否属于地方课程或校本课程否学科物理学段中学年级高二授课日期2016.10.17教材书名：选修3-1出版社：人民教育出版社出版日期：2010年4月指导思想与理论依据与本课程相关的教学指导思想与理论依据的说明，包括对本学科课程价值和学科素养的阐述等内容首先，物理是以实验为主的自然科学，物理规律和概念的建立离

2、不开实验，本节课以演示实验为主，直观、明了，有实在感和信服感，使学生感受到物理学就在身边；同时本节课科学地运用了物理中常用的演绎推理的方法，帮助学生建立静电平衡的概念。其次，采用计算机辅助教学，课件图文并茂，信息量大，内容丰富多彩、生动形象；计算机模拟，虽然有它优越的一面，但毕竟不能取代常规演示实验，只有将两者有机结合，充分发挥各自优势，才能优化课堂教学，提高教学效率和教学效果。最后，物理规律来源于生活，最终将应用于生活，结合生活中的实例体会所学知识的价值，增强学生学习的兴趣和热情。教学背景分析教学内容：本节的主要概念是静电平衡，掌握静电平衡的概念、理解静电平衡的特征

3、是本节的重点。本节课要学的内容静电感应现象指的是在电场中的导体沿着电场强度方向两个端面出现等量异种电荷，其核心是导体内部处处场强为零,理解它关键就是要假设内部场强不为零，那么自由电荷必定受到电场力的作用，在电场力的作用下发生定向移动，说明导体尚未达到静电平衡．导体内部场强为零，是外加电场E0与感应电荷产生的电场E′相互叠加的结果，即E0+E′=0（E′与E0大小相等，方向相反）。对于静电场中的导体达到静电平衡状态时，导体内部场强处处为零，带电导体上的静电荷只分布在导体的外表面上，均是本节课教学的重点和难点。学生情况分析：学生已经学习了物体的带电方式，以及电场的相关知识

4、，能够理解静电感应现象及原因，但对于静电感应的微观过程不容易理解，如电荷如何移动，达到静电平衡状态时，正、负电荷如何分布，这些都是学生所难以掌握的。对于静电现象的应用仅停留在生活常识，还没有理解其原理，与所学知识没有建立联系。因此理解并运用静电平衡知识，认识导体的电荷分布特点，尖端放电现象、静电屏蔽现象是本节课的难点，做好演示实验是这堂课的关键。教学方式：通过采取演绎推理与演示实验相结合，实现课堂教学创新，提高课堂教学效率和教学效果。以演示实验为先导，引领学生讨论分析静电感应现象，总结静电平衡知识，认识导体的电荷分布特点、尖端放电现象、静电屏蔽现象。做好演示实验、合作

5、学习为主，发动学生展开讨论，举例说明生活中的静电现象。教学手段：多媒体、投影、演示实验、实验探究技术准备：金属网罩，起电机、静电屏蔽、尖端放电、自制静电除尘器教学目标(内容框架)知识与技能：1、理解静电感应现象，知道静电平衡条件及处于静电平衡状态的导体的特点；2、了解尖端放电和静电屏蔽现象，关注生活、生产中的应用。过程与方法：1、掌握归纳、演绎推理的方法，训练学生的推理能力，亲身感受知识的建立过程。2、通过实验现象总结建立概念、得出规律，培养学生认真严谨的科学态度。情感态度与价值观：1．经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度。2．激发学生

6、探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。学习效果评价设计评价方式1.学生能通过演绎推理得出物理规律，学生的推理能力得到锻炼，亲身感受知识的建立过程。2.通过实验现象总结建立概念、得出规律，学生能养成严谨的科学态度3.师生间、生生间互动交流良好，课堂气氛活跃。评价量规课堂气氛活跃，学生积极参与、主动性高，能从不同角度解决问题，教学过程(文字描述)一、演示并回顾知识，引入新课结合演示实验摩擦橡胶棒、分别靠近验电器和接触验电器，回顾学过的三种带电方式并总结带电过程都属于静电现象，引出新课。二、新课教学：（一）静电平衡　　1、演示实验静电感应现象推理静电平衡状态分解问题：（1）金

7、属导体的微观结构如何？（2）导体放入电场中，自由电子怎样移动？（3）自由电子会在导体那一侧积聚？（4）电子的积聚会出现怎样的结果？（5）最终会出现怎样的现象？引导学生演绎推理得出静电平衡概念2、总结：静电平衡状态的特点强调：处于静电平衡状态的导体，内部场强处处为零．而且处于静电平衡状态的导体，电荷只能分布在导体外表面上．这是为什么呢？为了验证这一点，可采用反证法，若导体内部有净电荷，电荷周围有电场，那么导体内部电场强度将不为零，电荷将发生定向移动。（1）导体内部场强处处为零；（2）导体外部表面附近任一点场强方向与该点的表面垂直（3）导体是等势体，表面