《小学生习作能力提高方法研究》结题报告

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1、小学语文教学中学生口语交际能力的培养结题报告课题编号：课题类别：校级课题负责人：刘利芳课题负责人单位：榆林市第五小学课题立项时间：2012年4月课题结题时间：2013年9月目录一、课题的提出二、本课题国际国内外研究现状述评：三、选题意义和研究价值：四、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处五、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤六、已取得相关研究成果的社会评价及主要参考文献七、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构八、完成课题的保障条件九、预期研究成果十、教学十一、有待研究和讨论的问题十二、课题组成员十三、参考文献目录《小学语文教学中学生口语交际能力

2、的培养》结题报告刘利芳内容提要：我校许多小学生都缺乏一定的口语交际能力，因此，我校确定了“小学语文教学中学生口语交际能力的培养”的课题。课题的研究目标：1、培养学生乐观、积极心态，让学生敢说、乐说、有勇气进行口头交际，并让他们感受到交际带来的舒畅心情和愉快情绪。2、培养学生逐步养成用普通话与人交流的习惯，学会倾听、理解分析、表达、交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，以此促进学生全面、健康地成长，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。3、探索口语交际四步法策略。让学生学会倾听，在听屮丰富语j'f;让学生学会表达，在语言交流中增强自信心；让学生学会读书，在阅读屮丰富

3、口语交际内容；让学生学会交际，在活动屮提高交际技能。研究的探索历程。组织专题理论学习，探寻培养学生口语交际能力的途径.，开展语文实践，让课堂成为学生口语交际的演练场，让生活成为学生口语交际的实战地。课题研究的成果：1、初步探索了一套比较科学、实用的提高学生口语能力的训练模式。2、教师的口语训练观念改变了，学生对门语训练感兴趣了。3、强化了全体学生的主体地位。4、学生的口语表达能力和作文成绩有较大提高。5.学校整体的教科研水平有了明显提高。关键词：研究提尚探索总结一、问题的提出。《语文课程标准》开篇明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这就点明了

4、提高学生口语交际能力，让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。我校许多小学生都缺乏一定的!■!语交际能力，他们不能用合适的语言把自己的需要传达给别人，也不能理解别人的需要和想法。也有一些小学生非常爱说话，但对别人的话反应缓慢，注意力易涣散。还有部分学生胆子小，怕说错话，怕别人笑，少数学生虽然能积极举手，但想说又说不清楚。因此，我校于2013年3月确定了“小学语文教学中学生U语交际能力的培养”的课题。二、研究的内容。本课题研究的基本内容是：1、小学生口语交际的特点和规律；2、研究提高学生口语交际能力的方式方法。3、学会倾听、学会表达、学会尊重他人及评价等，这也是本研究

5、的重点和基础。三、本课题的研究目标：学生讲规范普通话，敢于大服地与人交谈，U语能力明显提高。四、研究的对象。学校1——6年级全体学生。五、课题研究小组：组长刘利芳，成员有蔡春华、宋炳利、陈建军六、研究的探索历程。1、每周二被课题组定为“课题研究信息交流学习日”，组织专题理论学探寻培养学生口语交际能力的途径.2、开展语文实践，让课堂成为学生口语交际的演练场，让生活成为学生U语交际的实战地。在研究中我们充分挖掘教材，开展丰富多彩的编演活动。如：宋炳利老师教学《狼和小羊》时，分角色表演，把文字还原成可触可感的画面，给学生带来身临其境的感觉。蔡春华老师教学《小稻秧脱险记》时，它

6、编成课本剧，从而极大地调动了学生学习的积极性，在演练过程中学生的!■!语交际能力得到了提高。(2)、开展丰富多彩的活动竞赛。我校每学期都进行一次口语表达“大比武”：2013年6月学校实验班级开展讲“故事比赛”，参与率100%。同年7月1日，二年级开展“文艺汇演”活动，有讲故事、讲笑话、唱歌、演课本剧，参与率100%。2013年9月开展“学会感恩”演讲比赛，参加人数38人，参与率100%。同月开展“文艺表演”，参与率88%。通过比赛表演，同学们发现自己语言表达上的缺点，及时纠正，加强了语言组织能力，同时极大地锻炼了胆量，•t?通话也更加规范。(3)培养学生日常生活中正确的

7、口语表达习惯。平日师生接触交谈，师生都使用普通话交流，不允许用本地话交流，教师不仅注意语言的规范，用词的准确，为学生做好示范，而II及时随时纠正学生口语表达的毛病。(4)、课题组全体成员团结协作，积极探索。我们认真组织课题组全体成员学习教育科研和相关语文教学理论，牢固树立正确的小学门语训练教学理念，充实课题组成员的头脑，用理论指导门语训练课堂教学实践，经常上网学习最新口语训练教学动态，不断调整把握实验方向。一年多来，课题组成员集中学习15次，专题讨论5次。六.课题研究的成果1、初步探索了一套比较科学、实用的提高学生口语能力的训练模式。(1