简述如何培养语文学习兴趣

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1、简述如何培养语文学习兴趣曾志红江丙省东华理工大学行知分院附属小学344200从心理学的角度看，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动着人去探求新的知识、发展新的能力。在学生学习过程中，兴趣是十分重要的，对于小学生来说，更有其特殊的意义。小学生年龄小，道理懂得少，各种心理过程常带有很大的无意性，因此，经常保持学生对某门学科的兴趣就成了他感知事物、发展思维强大的内动力。只有当学生对某种学习感到有兴趣的时候，他才能积极主动而且心情愉快地去进行学习，才不会觉得学习是一种沉重的负担；只有当学生有兴趣学习的时候，他才能集中注意、积极思考，对知识掌握得快、记得牢，

2、学习效果好。语文课也是一样，如果学生对语文不感兴趣，“一上课就叹气”，“一写作文就头疼”，这怎么能学好语文呢？对兴趣重要性的认识是一码事，在实践中能不能着力培养学生的兴趣乂是一码事。兴趣不是先天的东丙，它是在一定的社会生活和教育的影响下发展起来的，问题的关键在于培养。新大纲强调：“小学各年级要重视阅读，要让学生充分地读，在阅读中整体感知，在阅读中整体感悟，在阅读中培养语感，在阅读中受到情感的熏陶。”这就要求教师在教学时应做到精讲，应合理安排阅读时间，让学生在读书活动中尝试到读书的乐趣。要变以往的“要我读”为“我要读”，只有产生了阅读的兴趣，才能自觉地读，方能达到“书读百遍，其义自

3、见”的境界。兴趣的形成来源于教师的诱导和引发，而这种诱导恰恰是紧紧捕捉学生心理发生微妙变化的瞬间，是一个由浅入深、由表及里的生发过程。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此高的地位是有根据的。应该怎样让小学生成为语文的“乐之者”呢?教师应该在课堂教学中努力创造新的教学情境，在活跃课堂气氛这一环节上多下功夫。为此，备课时就要根据小学生实际水平的差异，设计一些难易程度不同、详略要求有别的问题，针对不同的学生分別要求；在课堂上，则要根据学生不同的性格、语言能力，把握机会及吋进行激发和启示，为学生的思维和语言训练提供机会，使他们产生对语言训练的欲望，

4、从而达到激发学兴趣、活跃课堂气氛的效果。课堂教学是学校教学过程的主要形式，因此，要培养学生学4语文的兴趣，特别要注意课堂教学的艺术，这也是培养学生学习兴趣的重要途径。例如老师讲话，如果声音太高，学生受不了，但老是低音对小学生也不合适；快了学生听不清，慢了学生不爱听。要根据教学的需要，该高得高，该低得低，要高、低、快、慢适中。又如，有的老师讲话有语病，讲一句话“啊”一声，结果，老师在上面讲课，学生在下面数“啊”字，学生的兴趣被老师的语病吸引住了。提问也要注意艺术，有的老师猛然提出一个问题，叫一个学生站起来回答，既没有给学生思考的吋间，也不是面向全班，结果，这个学生很紧张，别人看笑话

5、;老师如果立即对这个学生和发笑的同学进行批评，一堂课就全给搞乱了，怎么能培养起学生学习语文的兴趣呢？在课堂教学艺术中，我觉得最重要的是教师要善于设问，让学生在教师引导下勤思多练。学生学4兴趣中冇一个很重要的特点，就是对于冇一定难度但又不是太难的问题愿意自己想一想、亲手做一做。一旦当他想出来或者做对的吋候，他就会体验到一种十分愉快的情感，这种情感反过来又会进一步激发他对学习的兴趣。因此，要让学生多想想、多练练。想什么？练什么？小学生主动提出问题的能力差，教师要帮助学生设问，要为学生想想、练练提供明确的0标。当然，让学生想的、练的问题不能过易，也不能过难，更不能负担过重。过易，学生不

6、必思考，调动不了学生学习的积极性；过难，学生无从思考，容易产生畏难情绪。负担过重只能使学生产生对学习的反感，要根据教学的实际情况，做到难易适度、多少适度。所谓难易适度，就是能够最大限度地调动学生学的积极性，并通过努力能获得一定答案的问题。例如，如教学《黄继光》一文时，在学生理解课文内容后，再让学生仔细看图、练习说话，让学生的口头表达能力得以充分发挥，以图画为中心，根据画面展开合理的想象，想象人物的表情、心理活动、动作特点，也可以想象未出现的战士们的愤怒之情。此吋，教师可抓住吋机，启发学生:黄继光为什么不用石块去堵敌人的枪口，而要用自己的胸膛去堵？这吋同学们的思维更加活跃了，个个争

7、先恐后、跃跃欲试。在小学阶段，学生对生动、具体的东西要比抽象的知识更感兴趣。语文学科较之数学、常识等有一个很大的特点，就是课文内容具体、语言生动形象。因此，充分利用语文课中语言生动、形象的特点就可成为培养学生语文学习兴趣极有利的条件。例如，有不少古诗内容丰富，语言精练，诗中冇画，情景交融,有声有色，十分动人。心理学的研宄证明：只有当某种知识领域中实际知识的积累达到了一定水平时，才能产生对这一领域的兴趣。冇吋我们问学生为什么对语文不感兴趣吋,经常可以听到这样的冋答：“语文太难了，我