溶解度说课稿.doc

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1、溶解度说课稿各位领导、考官上午好，我是化学组X号考生，我叫XXX，今天我要说课的内容人教版九年级《化学》下册第九单元课题二《溶解度》。下面我将从教材分析、教学方法、教学过程以及教学反思等几个方面进行说课。一、教材分析1.教材的地位和作用本课题分为饱和溶液和溶解度两部分。上一课题从定性的角度研究了溶液，本课题将从定量的角度研究物质在一定量的水中溶解的限度问题，也为下一章酸、碱、盐的教学构建了理论铺垫，所以本节内容是本章的一个重点。2.教学目标《知识与技能》了解饱和溶液的涵义，正确区分饱和溶液与不饱和溶液跟溶液的浓与稀这两组概念，了解溶解度的涵义。《过程与方法》通

2、过实验探究培养观察能力和描述实验现象的能力，以及培养自主学习的能力。《情感态度与价值观》通过探究实验活动，提高学习兴趣，激发求知欲，增强学生的社会责任感，认识到生活中处处有化学，辩证地看待事物的能力。3.本节课的重、难点重点：饱和溶液与不饱和溶液的概念及二者的相互转化；难点：溶解度的涵义。二、教学方法为了达成以上教学目标，我准备采用“启发—再现，引导—探究，归纳—总结”的教学方法。三、教学过程依据教材的安排和特点，根据以“饱和溶液定义→饱和溶液与不饱和溶液转化→溶解度涵义”为知识线索，我安排了以下几个教学环节：1.复习提问：溶液、溶剂、溶质的定义。《通过提问复

3、习，学生可以及时地进行旧知巩固，同时为这节课作铺垫》2.新课导入：在日常生活中我们经常会冲一些溶液，比如糖水、咖啡等等，那么不知道大家有没有注意到这样一个现象，比如我们在冲糖水时，当加入一勺糖时，糖在水中很快消失了，学习了溶液之后，我们已经知道是糖溶解在水中了，那么如果一直往水中加糖，会发现糖不溶解了，我们会说“糖加多了”，如果我们再往里加水，会发现未溶解的糖又消失了，同学们想不想了解一下是什么原因造成的呢？《创设这一日常生活现象时为了使学生进入角色，通过对日常现象的描述激发学习兴趣，形成良好的学习氛围，加大对新知识探索的兴趣》3.步入重点：引入饱和溶液和不饱

4、和溶液的涵义后，引入活动与探究，根据实验现象学生进行分析讨论，老师进行引导，提出两者是否可以相互转化这一教学重点。《这一教学过程是以探究性实验为主要线索，以教师的设疑、掩饰、点拨和学生的观察、分析、释疑关联互动为主要教学手段》4.突破难点：老师提出问题引发学生思考：“溶解的多少跟什么有关呢？我们可不可以给溶解的量下一个定义呢？”，在分析溶解度概念时，我会展示一些数据表，请同学们从表中比较出物质溶解能力的大小，从而更好地消化理解溶解度这一教学难点。5.得出结论：通过实验现象的观察、分析、讨论总结出溶解度的定义。6.巩固应用：新知识概念建立后，需要巩固与强化，我会

5、设置一些问题帮助学生更好地消化、理解新知识。7.布置作业。四、教学反思通过本节课的教学设计，我体会到“启发—研究”教学模式的实施是当前形势下素质教育对课堂教学的要求，它打破了传统教育中“一言堂”的被动局面，倡导一种以人为本，注重身心与智力全面发展的教育观。五、板书设计课题二溶解度﹤2课时﹥一、饱和溶液定义二、饱和溶液与不饱和溶液的转化三、溶解度定义我的说课完毕，谢谢大家﹗