作文教学手记

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1、----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方快乐实验快乐作文-----------------六年级作文实践活动手记西郭小学陈端蓉一、研究实践背景接班一段时间后，对学生习作情况作了一番分析：1、学生潜力不错，只是跟所有的孩子一样：怕作文。2、学生长期性的习惯问题——太懒，因此不愿多写，更不愿挑战困难。3、班上学生的习作水平两极分化，保持水平的只有五、六个学生，这几个学生在审题选材表达上已有自己独特的创意了，而其余同学则是瓜落不熟的状态。4、一些同学抄

2、作文，没有自己的想法。二、作文实践理念基于学生的现状提出以快乐为基本理念的实验模式。让学生的思维意识里在作文时无论是无法下笔还是摸不着边，处处碰壁的时候都要保持快乐的心情。笔者在本学期的关于此项活动的实验中越发证实了唯有灌输学生快乐作文的思想，学生才能朝着高潮发展。“快乐为本，合作为营”是提高学生作文的有效方法，也是延续提高的有效途径。实践以群体为纽带，四人小组为模块实施互评、个人评、教师评多种方式相结合的评价模型，在此模式的循环运行中碰撞快乐火花的种子，并朝向互助互学、互评互乐的发展势头前进。三、作文实践形式构成

3、1、快乐作家（1）此项活动的开端，主要以学案单元的习作以及结合文本，让学生初步体会快乐，主要利用课前几分钟，让学生体会快乐。具体做法：固定两张400格作文纸，原则要求写满，对后进生放宽要求，每次完成后要写感觉：你快乐吗？此阶段共完成习作12篇：如《你一定比我更累》、《偷钱记》、《蚕的一家》、《游文化艺术中心》、《这里风景独好》、《博饼大赛》、《记住那快乐》、《穷人》（读写）《风雨过后》…………（2）其间的收获与不足A、学生的思维意识里已有潜在的快乐了，能够挑战困难，寻找困难中的快乐。如，《记住那快乐》一文，洪裕萍同

4、学这样写到：快乐，无处不在，快乐是平凡的，每个人都可以拥有的，但是要想拥有快乐，就必须付出劳动。………快乐，其实非常简单，只要付出自己的努力，自己的劳动，做到自己所能及的事，就是触手可得的快乐。再如，开展快乐作家草稿专辑总结活动中胡樱这样写到：快乐的环境是我们自己创造的，写作文也一样，它同样是你快乐的舞台，写作文是一种HAPPY，快乐舞台，你可以用HAPPY的态度对待作文，想说就说，想写就写……HAPPY是作文的能量，它能点亮你的文章，丢下作文时种种包袱，不去管文体，别理会学数。松活筋骨深呼吸，作文时你只需问问自己

5、这样写HAPPY吗？又如，黄涵的《我与快乐作家》这样写道：从开学第三个星期开始，老师就让我们每星期写两篇作文并抄正，一直到现在，我们每个人都有自己写的十二篇作文的个人专辑了，我好开心啊！虽然我有些累，但是苦尽甘来，我已经感到快乐了！B----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方、学生的文才更上一层楼。无论是构思还是语言的运用，文章显得更有深度

6、，也无论是拟题还是结尾，语言总显升华，画龙点睛。如胡樱的〈〈你一定比我更累〉〉，此篇文章虽还是老话重提写发生在公交车上让座的故事，可文章的构思、语言都别出心裁。开头段小作者就因体育课的筋疲力尽为下文自己让座埋下伏笔，并以题目出现在文中两次，结束文章的升华主题作用，可谓“别具一格”之艺。更值的有提的是：心理活动描写淋漓尽致形象写出小作者让座过程①这时，我的心不由得怦怦直跳：怎么办？让座还是不让座呢？他是一位生病的老人，按常理来说，我应该理所当然让座，可是……我瞅了瞅我的双腿，酸痛交加……②他毕竟是个老人，带病的老人一

7、股无形的力量使我战胜了双腿，猛然间站了起来。③我像抓到一根救命稻草似的，迫不及待地坐了下去。环境描写法更为此文添亮点。窗口吹来了几阵凉爽的风，一丝丝惬意涌上的心头。当夕阳隐藏在山后时，我们已经放学了，在夕阳的照映下，同学们的身影显得分外疲惫、分外瘦小。C、评价方式略显不足。学生的自评完成欠佳，评选出的优秀作文往往是四人合作小组固定的一位，这无疑对于整体性的习作水平提高没有多大的促进作用，无法促进后进生的积极性，长期就会出现一种应付的状态，容易形成两极分化的局面。我说快乐第一阶段：快乐作家草稿专集总结我准备怎么做第二

8、阶段：书法与作家快乐吧台2、书法与作家快乐吧台第一阶段的活动告一段落，第二阶段则在此基础上针对不足改进。评价方式A把群体根据能力分类成ABC组，并实行ABC等级评价方式：由指定的作文组长批阅登记在表格里。B师评：或整体或抽组评价，对有进步的学生写几句鼓励的话，并有目地性地评选优秀的或有进步的作文，分发奖状。且让学生重新抄正载入六年一班的快乐作家文集里。C生自