《语文教学中有效落实情感态度与价值观目标的实践研究》上半年工作计划

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1、《语文教学中有效落实情感态度与价值观目标的实践研究》上半年工作计划《语文教学中有效落实情感态度与价值观目标的实践研究》的课题组的组员在2014年下半年开展了摸底调查、发现问题，理论学习、提高认识，专家引路、完善报告，明确任务、细化分工等研究活动。这些活动的开展让我们更加理解了课题研究的意义，明白了课题研究的方法，明确了课题研究的具体内容和分工，提高和激发了组员对课题研究的积极性。2015年，根据课题研究方案，课题的研究已进入深入阶段。课题研究的深入阶段的研究时间为两年(2015.1〜2016.12)，研究工作是：课题组根据计划开展工作，

2、主要以例会的方式开展课题研究的研讨活动：理论学习，开展观摩研究课、实验课、示范课活动，定期组织评课活动，开展有效落实情感态度与价值观目标教学设计和教学经验的交流活动。课题组成员积极撰写经验总结和相关论文，不断修改和完善课题研究计划。主要任务：(1)研究语文教学中有效落实情感态度与价值观中存在的问题及对策。(2)研究语文教学中有效落实情感态度与价值观的方法。(3)研究语文教学中有效落实情感态度与价值观的评价方式。(4)通过观摩教学与经验交流等活动展示研究成果。(5)将语文教学中有效落实情感态度与价值观的实践研究应用在语文教学中，进一步完善

3、《语文教学中有效落实情感态度与价值观的实践研究》的研究方案。阶段成果：(1)语文教学中有效落实情感态度与价值观存在的问题及对策(论文)。(2)优秀教学设计、经验材料等(教学设计、案例、反思、课堂实录等)。根据课题深入阶段的研究工作和研究任务，课题组制定2015年上半年的研究计划如下：一、组织学习、理论引路1.学习课标2.学习人本主义理论3.学习国内语文教学中落实情感态度价值观方面的可借鉴经验。二、深入课堂，发现问题开展观摩研究课、实验课、示范课活动，发现在语文课堂教学中有效落实情感态度价值观方面教师、学生存在的问题，并定期组织评课活动，

4、针对课堂存在的问题进行研讨，摸索、探讨对策。三、案例研究，经验交流针对经典课例重点研讨，由在语文教学中对“情感态度价值观目标”落实较好的教师交流教学设计、教学策略等方面的经验四、收集整理过程性资料。收集整理相关的教学设计、案例、反思、课堂实录、论文。宁夏第四届基础教育教学课题研究课题编号：JXKT-ZW-04-011《语文教学中有效落实情感态度与价值观目标的实践研究》2015年上半年工作总结平罗县九年制学校吴凤燕课题《语文教学中有效落实情感态度与价值观目标的实践研究》于2014年10月17申报立项。在专家的指手下，从课题的确定、申报、立

5、项开始，课题组精心准备，扎扎实实地开展研究的筹备工作。自2014年下半年至2015年上半年课题组开展了摸底调查、发现问题，理论学习、提高认识，专家引路、完善报告，明确任务、细化分工，深入课堂、发现问题，案例研究、经验交流，反思总结、汇总整理等研究活动。这些活动的开展让我们更加理解了课题研究的目标和意义，明白了课题研究的方法，明确了课题研究的具体内容和分工，品尝了研究中的苦与乐，指导了语文教学，提高和激发了组员对课题研究的积极性。2015年，根据课题研究方案，课题的研究已进入深入阶段。现将课题组2015年上半年的研究工作总结如下：一、落实

6、人员分工及定时召开课题研究会，推动课题研究进展根据课题研究的进展，为了高效开展课题研究工作，通过与课题组全体教师反复沟通交流，本着自愿、合作和提升的原则，依据各位教师的自身特点和研究专长，对人员分工，保证各项研究工作、资料的整理收集工作顺利进行。为了保证研究的时间，课题组规定每单周星期四下午学生课外活动时间为课题组成员会面开展活动、交流的时间，如有研究需要，还可临时召集成员。二、组织课题组成员加强理论学习组织课题组成员进行相关理论学习三次。2015年4月，组织课题组成灵学习了美国心理学家马斯洛和罗杰斯的人本主义理论，通过学习课题组成员明

7、确了教学以学生为中心，努力适应学生的各种需要，发挥他们的各种潜能，使他们能够愉快地、创造性地学习，以培养心理健康的人；明确了从“人的本性出发，要求教育给学生更多的关爱，更重视学生的情感生活和人的尊严，创造最好的条件促使每个人达到他所能及的最佳状态，帮助个体发现与他真正的自我更相协调的学习内容和方法，提供一种良好的促进学习和成长的气氛，使学生体验到学习过程的愉悦性，帮助学生逐步达到“自我实现”的理想境界。2015年5月组织课题组成员反复学习了《全日制义务教育语文课程标准》，进一步明了语文课程性质与地位、课程的基本理念、课程目标。2015年

8、6月组织课题组成灵学习了《如何处理语文教学中的三维目标》，进一步了解了在“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度中，知识和能力是的奠基性的，是核心，是最重要的维度；“过程与方法”是“知识与能力”