在高中地理教学中如何运用地图

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1、在高中地理教学中如何运用地笪河北省邯郸县第一中学柏学红运用地图进行教学，把地理知识落实在地图上，有利于学生理解和掌握许多较为抽象的地理知识；有利于学生认识地理事物的分布、演变规律；有利于学生建立地理事物的空间概念；有利于对学生进行地理基木技能的培养训练和发展学生能力。地理教学地图运用地图进行教学，把地理知识落实在地图上，有利于学生理解和掌握许多较为抽象的地理知识；有利于学牛.认识地理事物的分布、演变规律;有利于学牛.建立地理事物的空间概念；有利于对学生进行地理基木技能的培养训练和发展学生能力。那么，在高中地理的教学中如何运用地

2、图呢？笔者结合自身的教学实践经验对此浅谈如下一些想法，不当之处，敬请批评指正：1读图地图的利用程序可表述为“明要求定位置找关系助记忆”。首先要明确读图要求，带着目的在纷繁的地图上找出要找的东丙；其次是定位，根据需要，明确地理事物的经纬位置、海陆位置、地形位置和其它相关位置，为进一步学习打下基础；第三是找出有关地理事物、现象之间的相互关系，并注意抓住主导因素，揭示联系以形成深刻印象；第四是理解记忆地理事物空间分布特点,能读会填。在读图的过程中一定要注重按照读图名、读图例、读正图的顺序进行，以达到明显的效果。学习时一定要做到看书与

3、看图相结合，将地理知识注意在图上查找落实、熟记，平时要多看地图（还可以填图、绘图），“图不离手”（每次看几分钟也行）,把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。2巧设疑问地理事物和地理要素是相互联系、相互影响的各要素都不是独立存在的，或多或少与其他要素发生关联。因此，对一个问题的分析，要从多方面、多角度进行思考。反映在地图的阅读上，就要注意图与图的联系，同时用几幅图来综合分析地理问题。地理教材设置了一定数量的复合图、组合图，而且以更为优化的组合关系和组合方式注重图像子系统间的协调配合。综合用图，重视形象与抽象、表象与原理、全图与局

4、部放大图、因果关系图及平面与立体的奋机结合，培养学生全面深刻认识地理事物和提高思维的广度和深度。3释图释图即要求我们掌握“以文释图”、“以图释文”和“以图释图”的基本能力和方法，耗吋不多，效果却很显著。“以文释图”，即指将图像及图表中内容用文字表述出来，这就是我们通常所说的读图分析，它是培养创新能力的重要方面；“以图释文”是将课本中文字转化为图像，以直观的图像来表述教材中的文字内容，这对我们深刻理解和掌握知识是大有裨益的；“以图释图”，即是用另一张地图反映这一张地图，他对我们的知识迁移能力的培养大有帮助。4填图填图不仅能帮助学

5、生记忆地理分布知识，而且能帮助学生理解它们之间的相互关系。教师要经常要求学生进行图文转换训练，凡能在地图上反映出来的地理事物应尽可能地表示在图上，利用地图直观简明地表示地理特征。加强填图技能的培养，有助于知识点的记忆、理解和运用，进而培养学生的地理创新能力。如：学习南美洲地理特征吋要求填图：位置：①赤道穿过厄瓜多尔、哥伦比亚和巴西三个国家。②3CLS纬线穿过智利、阿根廷和巴西三个国家。地形：①三大高原圭亚那高原、巴西高原和巴塔哥尼亚高原。②三大平原奥里诺科平原、亚马孙平原和拉普拉塔原。三种气候：世界面积最大的热带雨林气候、大面

6、积的热带草原气候和狭长的热带沙漠气候。三大河流：奥里诺科河、亚马孙河和拉普拉塔河。巴西三个重要城市：最大城市圣保罗、最大港U里约热内卢，首都巴西利亚。通过填图，学生能及时发现自己对知识掌握的情况并围绕地图主动分析，将南美洲的地理特征用一系列的“三”来概括，巩固了所学的知识，并在原有知识基础上积极构建新的知识体系。5画图一幅地图，为使其具冇完整性、全面性，往往有较多的地理事物，教师要引导学生敢于删繁就简，勾画出较为重要的地理事物。对重要的示意图、剖面图、分布图、折线图、地理简图等，要求学生动手勾画和绘制。对照课本中各种示意图在理

7、解的基础上进行临摹，也可以将课本中的文字信息变为图表形式,发挥地图直观形象、表现力突出的特点。教师指导学生绘制简图，提高学生识图、析图和动手实践的能力，加深学生对所绘地图中地理知识的理解。6注重课堂图示法利用地图是地理课的重要组成部分，是地理知识的综合体现和浓缩。在教学中恰当使用图示法对学生分析理解地理事物和地理现象很有裨益，可提高教学效果，教学中三种图示法是：①读图分析法。通过读图的分析，可以认识图中的地理现象和规律。如世界气候类型分布图，通过观图分析世界气候的分布规律及其特点。②图文互换法。尽管地理事物和现象复杂多样，但在

8、地图上就脉络清晰，井然冇序。例如，初中地理难点，地球运动特点和意义，就需要借助多媒体来理解。③地图叠加法。地理事物和现象之间往往奋着密切的联系，把奋因果关系的图叠加，便于学生理解地理事物的内在联系和成因。7开展地理调査，利用地图表现调査结果地理教材中的地图丰富多彩、类型多样，