平面编织——为小丑装饰演出服

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1、2016年丰台区中小学地方、校本课程与综合实践活动整合创新（文本类）教学设计教学基本信息主题（单元、课题）平面编织——为小丑装饰演出服整合的地方课程、校本课程及综合实践活动的内容为小丑装饰演出服学科（编织）校本课程年级三年级教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者倪妍娜东高地第三小学15210584120实施者倪妍娜东高地第三小学15210584120指导者杜金红乔力李立华东高地第三小学东高地第三小学东高地第三小学136410582511371856621713661138590课件制作者倪妍娜东高地第三小学15210584120其他参与者指导思想与理论依据教育理论

2、家布卢姆认为:“成功的课堂教学应当在课内创设更多的情境。”所以本课采用了情境教学法，以帮助马戏团的小丑装饰道具服的情境贯穿整节课，激发了学生对编织课程的学习兴趣。同时教育家杜威认为生活和经验是教育的灵魂。本课在欣赏生活中编织物品的基础上，联系学生生活实际，将学生课上所学的编织技法和生活中装饰演出服进行联系，力图通过校本编织教学，陶冶学生的情操，提高学生的审美意识。《课程标准》中也指出；“课程要重视对学生个性与创新精神的培养”。本课以小组合作探究的形式对小丑的演出服进行创意，充分发挥孩子的想象力，使每一位学生的个性在小组合作上充分得到发挥，创作别具一格的演出服。学生

3、在艺术实践中增加了对美的感受、拥有崇尚美的乐观心态。教学背景分析课程整合基础、现状、策略：我校教师自主开发的编织校本课程，在三至六年级均开设了不同程度的编织课程。为了适应不同学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。在编织校本课堂上，学生可以自主选择自己喜欢的题材进行创作。编织课程把学生在校内的学习同校外生活及其需要和兴趣紧密结合的整体化。编织课程结合中国传统文化，不仅可以提高学生的动手能力，还可以对学生进行传统文化的熏陶，激发学生对传统手工艺的兴趣。我校还鼓励各学科积极开展“综合实践和学科整合”研究课程。通过学校本位的设计，在美术学科的框架之内实现课

4、程内容的整合。课程内容不再是对学生的束缚，而是学生自由、和谐、全面发展的环境及“土壤和养料”。学生自己选择适合自己的课程，真正实现课程的社会价值和个体价值的整合，实现学科知识、文化、经验、个性等的全面整合。教学内容：用平面编织的方法为小丑设计演出服学生情况：在上一节课的学习中，学生已经掌握简单的编织技法，可以制作简单的平面编织作品。孩子们非常喜欢动手，学习编织课程的积极性非常高，乐于参与编织课程的学习。但是对于难度较大的作品还需要进一步学习。从学生的作品中，我有如下的发现；优势；1学生普遍对编织课程兴趣浓厚，乐于动手。2相对于课本里的课程，编织是新课程，学生对编织

5、敢于参与，带给了学生更大的发挥空间。不足；1由于学生年龄小，动手能力较弱。能够创作简单的编织作品，但是编织作品不够精美。2不会与他人合作。还需要在合作中学会与他人配合共同完成作品本节课以小组合作式的教学，不仅使学生在编织技法得到了巩固，也解决了编织过程中颜色搭配的不足。教学方式：小组合作式教学教学手段：教授发、探究法技术准备：多媒体资源准备：编绳、乳胶、基本形状、六个小组教具、色相环、教师示范作品教学目标（重点、难点）一教学目标（一）知识与技能；巩固由外向里和有里向外的基本方法，学习折盘方法，提高编织技能。运用邻近色、对比色装饰方法，发挥想象，装饰小丑演出服。（二

6、）过程与方法；通过创设情境、探究学习法激发学生兴趣，提高编织技能。运用观察、探究、体验、直观演示等方法为小丑装饰演出服。（三）情感态度价值观；通过大胆运用色彩及夸张的图形装饰演出服，培养学生观察、想象及创造力，并激发他们热爱生活之情。二教学重难点重点；学习折盘的方法，提高编织技能。难点；运用多种色彩及夸张的图形装饰演出服。教学过程与教学资源设计教学流程示意图情境导入，激发兴趣↓了解编织，开阔视野探究学习，提高技能↓↓小组合作，实践体验↓评价交流，拓展延伸教学过程教学阶段教师活动学生活动设计意图技术应用时间安排（一）情境导入，激发兴趣教师出示马戏团的图片师；同学们，

7、快看！这个地方是哪啊？学生欣赏马戏团的图片学生回答；马戏团（2’）师；这个马戏团在全世界都非常的有名。在这个马戏团里还有一个很有意思的小丑。听，他在和大家打招呼呢。詹姆斯；大家好，我叫做詹姆斯。很高兴认识在座的小朋友们。师；我们也和詹姆斯叔叔打个招呼吧。学生打招呼。学生倾听小丑叔叔的问候学生和詹姆斯叔叔打招呼（设计意图；创设情境，激发学生的学习兴趣。认识新朋友詹姆斯叔叔。）多媒体图片（二）了解编织，开阔视野（二）了解编织，开阔视野师；为了和同学们成为好朋友，詹姆斯叔叔为大家带来了小礼物。我们一起来看一看，是小兔子和小章鱼。你知道这两个小礼物是用什么方法制作的吗？学

8、生欣赏詹姆