高职学生扶贫解困机制建设研究

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1、高职学生扶贫解困机制建设研究摘要：在我国教育体系中，高等职业教育担当着培养学生以专业技能，输送学生走向专业技能岗位的责任。随着学校招生规模的扩大和文化多元化对学生的影响，学校对于学生扶贫解困责任增大。本课题以高等职业院校的扶贫解困机制和高职贫困生为研究对象，分析了现有制度存在的问题，以及高职贫困生在扶贫解困机制实施过程中出现的偏差和不良表现，对于资助制度建设和人文建设有着重大的理论意义。中国7/vie　　关键词：高职学生扶贫解困机制建设　　中图分类号：G643文献标识码：A：1009-5349（2016）13-0009-02　　在党和国家致力于发展高等职业教育，国家的建

2、设和发展急需大批实用型、专业技能型劳动大军的当前形势下，我国高职教育在整个教育体系中的重要地位凸显，高职教育发展势头强劲。发展高职教育包括发展学校教育教学管理的各个方面，就教育资助体系来说，虽然在高职人的积极努力下正在日趋完善，但就扶贫解困体系来说还存在一定的问题，必须尽快完善。目前高职院校主要采用“奖、助、贷、勤、补、减、免”的方式对贫困学生予以助学，同时也还有一些虽然不具普遍性和代表性的，能够对贫困学生起到一定帮助作用的途径。但是，随着学校招生规模的扩大和文化多元化的影响，贫困学生的价值观不稳定，心理复杂，使得高职学生扶贫解困机制在某些方面遭遇挑战，必须予以新的认识

3、和新的调适。　　一、高职院校学生扶贫解困机制存在的主要问题　　高职学生的来源较之普通高校和重点高校学生的来源来说，处于我国居民生活最低生活水平线家庭的学生比例要大的多，尤其是来自于农村低层次生活水平家庭的学生比例大。因为多数高职学生是在家长和本人衡量家庭经济承受能力，难能付出高标准的学费和生活费，希望能够学得一技之长，在毕业后尽快谋得就业岗位，改变个人和家庭生存现状的现实选择。在这样的情况下，高职院校的学生较之普通高校和重点高校的学生来说，其家庭为生活贫困家庭的人数要多得多。　　一直以来，高职院校在积极谋求发展的过程中，重视对学生的扶贫解困工作，逐渐形成了对于贫困学生的

4、以“奖、助、贷、勤、补、减、免”为主要形式的扶贫解困机制，这种扶贫解困机制对于贫困学生完成学业确实起到了积极的作用，其中的合理成分是主要的，不容否定，当一如既往地坚持下去。但经过实践的检验和社会发展中所出现的新情况和新问题的考验，也明显感受到这种扶贫解困机制中的不足和必须予以调适的问题。毋庸置疑，学校的扶贫解困机制是面向贫困学生的，是为贫困学生乃至他们的家庭送去党和国家的温暖，送去学校的关爱的人文关怀的举动，这种机制不论在过去、现在还是将来，都将是高职学校办学中的长期采用的运行机制。因此，存在的��题必须加以分析和认识，一起从中看到问题的症结，针对于破解症结制定出新的更

5、为有效的更能够达到目的的对策。　　那么，从实践中感受到的高职学校对于高职学生扶贫解困机制运行中所存在的主要问题有哪些呢？　　其一对于贫困学生的认定问题。由于每一名家庭困难学生的家庭情况、收入来源、成员组成、成员现状以及当地政府所采取的政策会有所不同，且家庭贫困因素会出现动态性变化，所以，给家庭经济困难学生的认定造成了很大的阻力，认定不准，扶助就会有偏差，效果上就难于体现出在学生心理感受上的公平公正，在学生扶贫解困程度上的最大受益。其二国家助学金是高职院校学生扶贫解困的主要途径，发放金额大、发放范围广，很受学生的关注，但国家助学金评审机制和监控机制存在一定的问题，具体到评

6、审流程、评审办法、操作部门、发放、监控监督等环节，都需要进一步研完善。其三扶贫解困机制“输血”性，缺乏“造血”性，给予贫困学生以物质上的辅助是必需的，是在解决燃眉之急，但是，在“授之以鱼”的同时，忽视了“授之以渔”，也是高职学生扶贫解困机制的不足所在。　　二、完善高职院校学生扶贫解困机制建设的对策　　1.借鉴相关经验，解放思想　　对贫困大学生助学在各个国家都实行了这种政策，高职学校相关领导和具体工作人员应关注这方面的动态，善于学习、解放思想，引以为戒。从西方国家对于贫困打大学生的资助方法看，主要有：无偿性资助、有偿性资助、推迟付费性资助等。以美国为例，经过长期演变，美国

7、形成了多层次、多目标的混合资助制度，其资助资金来源具有多元化特点，助学金、奖学金、半工半读和贷学金是构成美国资助体系的四大支柱。美国对于贫困大学生的资助体系具有期限长、安排灵活、约束力强的特点，而且服务体系和信用体系完备。但从总体上看，西方国家的高校扶贫解困机制主要侧重于资助，而对于资助的育人机制体现不足。　　国内学术界对于普通高校扶贫解困和资助机制的研究正在广泛开展，并取得了很多成果。就国内学术界的普遍观点看，在坚持“以人为本”理念下，我国大学生扶贫解困机制尚处于完善机制的状态，在发挥了积极的作用的前提下，确实存在一定的缺失和不足。所以