共点力的平衡条件_教学设计

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1、第五节共点力的平衡条件教学设计【设计思路】通过学生易接受的趣味事例调动学生积极性，通过已知的二力平衡条件，猜想三力平衡条件。然后通过实验，以小组为单位，开展合作研究，培养学生操作实验的能力，使学生在“亲手操作、亲身实践”中体会科学的探究过程；通过分析、归纳，从而总结出了平衡条件，培养了学生分析、研究问题的能力。最后通过活动，引导学生解决实际问题，培养学生在实际生活中认识问题的能力，提高了科学素养。【教学内容分析】★内容与地位《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理1”中的第二个二级主题“相互作用与运动规律”中与本节内容有关的条目是：“通过实验，理解力的合成与分解，知道共点力的平衡条件，

2、区分矢量与标量，用力的合成与分解分析日常生活中的问题。”本节要求学生知道什么是力的平衡；通过实验，知道共点力平衡的条件；会应用力的平衡条件分析解决日常生产、生活中的一些问题，培养学生主动将物理知识应用于生活、生产实践的意识。★教学目标1．通过实验，探究共点力作用下物体的平衡条件；2．运用共点力合成、分解的知识以及平衡条件解决一些与生产和生活相关的实际问题。3．通过学习，发展对科学的好奇心与求知欲，培养将物理知识应用于生活和生产实践的意识。★教学重点通过理论和实验推导出三个力的平衡条件，知道多个力平衡的条件是本节课的重点；★教学难点应用平衡条件处理实际问题★教学资源自制多媒体课件、仪器(弹

3、簧秤)纸板等★教法方法逻辑猜想、实验探究式、理性探究、讲授式【教学过程】教学过程教师活动学生活动设计意图课题引入这些物体的状态真是不可思议，令人担心，我们担忧的是－－－－－－失去平衡。体会图片传达的信息，揣摩本节的内容通过神奇的平衡图片，挖掘其中的物理奥秘，于神奇处见平凡，激发学生的学习热情什么是物体的平衡状态，物体在什么条件下才能处于平衡状态呢？本节我们就来学习这方面的问题。新课教学(平衡条件)复习提问：(1)什么是共点力(图片展示)(2)什么是共点力作用下物体的平衡状态。一个物体在共点力的作用下，如果保持静止或者做匀速直线运动，我们就说这个物体处于平衡状态。问题：如何区别平衡状态与非

4、平衡状态请学生举例：哪些物体属于在共点力作用下处于平衡状态。同学们刚才举的例子中，有的物体在两个力作用下处于平衡，有的物体在三个力的作用下处于平衡。那么，在共点力作用下的物体在什么条件下才能处于平衡状态呢？a．实验探究图片展示两个力平衡答：几个力都作用在物体的同一点，或者它们的作用线相交于同一点，这几个力就叫做共点力。记笔记：静止或匀直学生讨论交流举例回忆二力平衡：若物体受到两个共点力作用处于平衡状态，则这两个力等值反向，物体受到的合外力为零。讨论猜测(这三个力的合力为零，任意两个力的合力与第三个力大小相等，方向相反，作用在同一直线上。)组1代表：匀速运动的物体不好控制速度，也不好测量。

5、所以我们想用两个弹簧秤拉着钩码，使钩码保持静止，则钩码就是在两个拉力和重力作用下的三力平衡。做法是：在竖直木板上钉两个图钉A和B，用不同长度的绳OA和OB复习巩固，为平衡条件的获得做铺垫带着概念寻找生活中的平衡，增强物理知识应用于生活实际的意识初高中衔接启发探究让学生获得平衡条件分组设计，合作讨论：体验探究的过程，为科学归纳作准备问题过渡：那三力平衡或四力平衡要满足什么条件呢？(同时图片展示三个力平衡)设计实验方案：下面我们就从三力平衡入手，设计一个实验探索一下三力平衡的条件是什么？现在我们给同学提供了一些可能用到的实验器材。大家根据这些器材分组讨论一下，怎样让一个物体三力平衡？要测量哪

6、些物理量？要用哪些器材？(投影器材名称)交流实验方案：投影组1的原理图：设问：不错，其他同学有什么意见和建议？系着两个弹簧秤，每个弹簧秤的另一端连接重力为G的钩码，在钩码平衡时，两拉力的大小就可以直接在弹簧秤上显示出来了。测出两绳拉力的大小，并记录拉力方向，并用弹簧秤测出钩码的重力。作好钩码的受力图示，才能表现出三个力之间的关系。答：弹簧秤这样斜着拉，拉力就会偏离弹簧秤的轴线方向，且弹簧秤还有自重，这样会造成很大的误差。组2代表：我们组不用钩码，把木板放在水平面上，采用三个弹簧秤拉结点O，使O不动，记录三根弹簧的读数和方向组3代表：由于这一实验与力的合成探究实验大体相同，所以在实验操作上

7、没有花太多时间，而把精力重点放在让学生自觉运用已学知识设计探究实验上。投影组2的原理图：投影组3的原理图：大家都说的非常好。这里其实已经有了三种实验设计。至于哪一种误差更小，做法更好，我们就实际做了再说。大家分组各自选定一种方法进行实验，过一会我们再来交流各组的实验结论。(提醒学生在实验时应注意吸取上一节实验的经验教训，取适当大小和夹角的力，尽量减小实验的误差。)交流实验结果：请同学说明作图得到的结果：(用实物投影展示本组同学所做的