增强现实在职业教育中的应用方式探讨

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1、第6卷第1期贵阳学院学报(自然科学版)(季刊)Vol.6No.1JOURNALOFGUIYANGCOLLEGE2011年3月NaturalSciences(Quarterly)Mar.2010*增强现实在职业教育中的应用方式探讨赵平(贵州轻工职业技术学院,贵州贵阳550002)摘要:在介绍增强现实的概念基础上,阐述了增强现实的技术难点和系统开发工具、创设基于情境认知理论的学习情境以及增强现实在职业教育中的应用方式,最后展望了增强现实在职业教育中的应用。关键词:增强现实;职业教育;情境认知中图分类号:G6420文献标识码:A

2、文章编号:1673-6125(2011)01-0076-03DiscussiononApplicationModeofStrengtheningtheRealityinVocationalEducationZHAOPing(GuizhouLightIndustryVocationalTechnologyCollege,Guiyang,Guizhou550002,China)Abstract:Thispaper,afterintroducingtheconceptofstrengtheningthereality,describesthetech

3、nologicaldifficultiesofstrengtheningtherealityandtheinstrumentsofsystemdevelopmen,tcreatesthelearningenvironmentbasedoncontextcognitiontheory,andtheapplicationmodeofstrengtheningtherealityinthevocationaleducation,andfinallylooksforwardtosuchakindofapplication.Keywords:streng

4、theningthereality;vocationaleducation;contextcognition0引言而几乎是整个职业教育面临的共性问题。为此,本文在情境认知理论指导下,探讨采用增强现实来开职业教育的重要特点是在保证理论教学的基发各种专业实验室、实习装置或设备等,以便解决础上突出强调实践教学,就是让学生不但要掌握一上述职业教育实践教学所面临的共同难题。定的应知理论,更重要的是要学会一种实际应用能力。实践教学环节成为职业教育的重点,也是职业1增强现实简介教育的难点。一方面,受资金投入和教学经费、场增强现实(AugmentedReal

5、ity,简称AR)也被称地、专业人员等因素的限制,作为办学主体的职业之为混合现实。它借助计算机图形技术和可视化技院校不可能针对所有开设的专业建立自己的实验术产生真实环境中不存在的虚拟对象,并通过传感技室或实习工厂,而另一方面,企业从自身的效益出术将虚拟对象准确放置在真实环境中,借助显示设发越来越不愿意接纳在校学生的实习教学,即使真备将虚拟对象与真实环境融为一体,并呈现给使用者正落实了实习教学的企业,其教学的组织、教学手一个感官效果真实的新环境。增强现实对人的视觉段和方法等也无法真正达到职业院校对实践教学系统进行了景象增强与扩张,为虚拟世界和真实

6、世界的要求。这种局面不是少数职业院校面临的问题,的接轨提供了空间。增强现实具有虚实结合、实时交*收稿日期:2010-12-10作者简介:赵平(1968-),女,云南省洱源县人,贵州轻工职业技术学院副教授。!76!互、三维注册三大特点。增强现实除了应用于与虚拟册由美国哥伦比亚大学计算机科学系的图形与用现实(VR)相类似的应用领域外,由于它具有对真实户接口实验室开发。环境进行增强显示输出的特性,因此它具有比虚拟现223基于视觉的跟踪注册目前增强现实领域处实更加明显的优势。虚拟增强技术最大的价值是在于主导地位。它是通过对一幅或多幅视频图像的于它

7、提升了用户体验,它用一种更加符合人类天性的图像处理,获得跟踪信息,判断固定在使用者头部方式展示信息和实现互动。增强现实按其技术复杂[1]的摄像机在真实环境中的位置和方向。度可以分为以下两种: 23系统开发工具11一般增强现实现在比较成熟的增强现实系统开发工具包有一般增强现实为用户再现三维真实环境,用户ARToolKit、Coin3D和MRPlatform等,其中ARTool无须身临其境就可以获得几乎真实的环境感受。kit是一套开放源代码的工具包,用于快速编写增一般增强现实主要依赖于真实环境数据的收集和强现实应用。ARToolkit受到了

8、华盛顿大学人机界计算机建模。面实验室和新西兰坎特伯雷大学人机界面实验室的支持,现已成为增强现实领域使用最广泛的开发 12动态增强现实