在班级管理中如何渗透心理健康教育

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1、在班级管理中如何渗透心理健康教育招远市张星镇宋家初中徐韶玲现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。班主任是一个班级中和学生打交道最多的，是学生思想教育的中坚力量，是班级工作中的组织者和实施者，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长,将对教育工作成败有决定性的作用。因此,将班主任工作与心理健康教育相结合，显得尤为重要。一、言传身教，树立良好的

2、教师形象。实验证明，教师的个性、能力等特点，以及教学，教育风格都对学生的心理发展影响极大。通常教师兴趣广泛，学生多也兴趣广泛；教师情绪稳定，态度安详，学生多也心平气和；教师偏但不公平，则学生多任性、猜疑、自负或自卑。从教过程中，作为教师努力加强自身修养，经常自查、自省身上存在的缺点，不断完善自身人格，树立平和、友善、正直、民主的教师形象，做学生的表率。二、转变观念，从心理角度看待学生问题。长期以来，班级工作往往以社会的道德规范和行为要求对学生加以积极引导，使他们成为符合道德要求的公民，却忽视了学生心理状况

3、的了解，把学生中尚未构成思想品德问题的心理状态都扣上了思想品德的帽子，在班级管理中，学牛.每日都会涌现出各种各样的问题。如果我们动辙扣以思想品质的帽子，就容易出现无的放矢的现象，我们的教育不但没有产生实效，还会引起学生抵触，产生逆反心理。如班内的许梦超同学，班内许多同学反映他总是爱故意捣乱别人。针对他的情况，我没有直接的去批评他，而是结合平时对他的观察和了解，与他耐心交谈，发现他是因为没有要好朋友而导致的心理失衡，想通过这种方式发泄一下，引起同学们的注意，为此。我对他进行了如何获得友谊的指导和帮助，过后他

4、的性格和行为都发生了可喜的变化。三、对症下药，开展良好的集体活动良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通，它能使师生在互动中产生潜伏的积极影响，冋吋它还有利于教师在活动中发现问题，解决问题。其一，针对一部分学生缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性，从而使他们智力因素受到极大束缚的特点，我开展了“学习为了什么”、“磨砺坚强的意志”等主题班会，帮助学生制定了不良学习习惯治疗卡，制定了系列监督机制，并配合“学习竞争伙伴”、使学生的自信心和积极性得到极大提高。在活动中，非智力因

5、素对智力因素起到动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化的作用，一定程度上抑制了学习两极分化的局面。其二、针对一部分学生自我为中心，冷漠、自私的心理特点，我又先后开展了“我班的故事”，让每个学生寻找、发现本班的故事；共同参与班规的讨论与制订；又利用体育课开展拔河比赛、篮球赛等，在活动中，学生开始变得热情，开始团结，开始互相关心帮助，整个班集体的凝聚力加强了。其三、笔谈一一开启学生心理的一把钥匙。我发现，要想了解学生的内心世界，要想进行有效的心理疏导，笔谈比个别面谈更加行之冇效。对于一部分特殊生而言，面对面

6、吋，他有可能一些话不想对你说。在我班有这么一个女学生，成绩优异，能力强，却过于要强，遇事斤斤计较。在今年的班干部竞选中落聘了，此后，她有很长一段时间萎靡不振，对班内的任何活动都失去了积极性,学习成绩也下降了。于是我给她写了封信。首先，我在信中肯定了她的优点以及她在当班干部吋的成绩，然后，又分析了她落聘的原因，最后，我这样写到“每个人都有自己的缺点，每个人都会犯错误，但当在认识到自己的缺点和错误后,能积极去改正的人，就是一个了不起的人，就是一个值得别人学习的人。老师相信你这么聪明的人，一定会去积极的改正自己

7、的缺点，重新取得同学们的信任的！”。她后来在给我的冋信中表示了对我的感谢，也下决心一定会改正自己的缺点。此后这个女学生有了很大程度的改变，爱计较的毛病也收剑了不少。四、尊重学生的人格，提高学生的心理素质尊重学生的人格是实施心理健康教育的前提基础。尊重学生的人格，最重要的是营造师生融洽相处的氛围。怎样营造师生融洽相处的氛围呢？在教育教学中，教师要尽量少责难学生，若发现学生的不当言行、或违纪行为，不可以在公开场合进行直截了当的说教，而应在私下与该学生促膝谈心。开口就训学生,学生即使有错也会千方百计寻找理由进行

8、自我保护，回击批评者，捍卫自我。而温和的话语，称赞和建议，则奋利于形成亲切自然交谈气氛,促使学生敞幵心扉，接受意见。另外，发现学生的失误，不要当作控制学生的把柄，而应从关心学生的角度出发，和他一起分析过失的原因，使其心悦诚服，并以商量的U气提出改进意见，让学生处于协作参与成员的地位，主动承担责任，克服缺点。最后，教师要相信学生各有所长，并具有独特的潜能，并且要细心的观察、帮助学生找出自己的强项，协助学生订出进步的计划，促使学生