广西师范大学教科院文萍桂林1

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1、广西师范大学教科院文萍2003.8桂林新课改与学生学习方式改变教育是人类社会对其新生代从事教化培育的一种事业。教育是人教人的事业。教人者面对受教育者，必须考虑以下三个根本问题：1、人为什么要受教育（教育目的）适应个人成长与社会生存2、教人接受什么样的教育（教育内容）谋生所需的知识技能、立身处事的人格教育3、如何教人接受教育——教师的主要角色任务我们的工作直接面对生命,关系到人类最宝贵的财富----生命的成长.在教育中还有什么东西的价值能比生命的成长更为重要呢!因此,我们的心中不仅有知识,更要有人,而且要有整体

2、的人,要处处从发展、成长的角度去关注人，重视学生全人发展，为学生生命的健康发展服务。对教育过程的认识教育是一个培养人和塑造人的过程，目的是帮助每一个学生充分发展自己，成为完整人格的人。“学校的基本职能是准备一个人去生活——以一种特殊的方式形成他的性格。”——摘自《学会生存》一、对学生、学习的理解二、学生学习的特点三、新课程倡导的学习方式四、教师的教学方式决定学生的学习方式一、对学生、对学习的理解（一）关于学生的理解1、全人发展观2、学生的特点全人教育理念1、从求知中得到快乐从学校教育的目的看，只限于教学生知识

3、是不够的。教学的基本目的应该是让每个学生都能从求知中得到快乐，而后能主动自发地、自动自愿地继续求知。一位中学生在日记中写到“上学，讨厌，见他的鬼去吧，把书扔进高压锅里，用小火煮上一天，拿出来后再用锤子砸、砸、砸，再渗入浓氨水、浓硫酸、浓硝酸——再用棒球棒打，狠狠地打、摔，送入转炉，烧成灰，最后为他拍张照，留作幸福的纪念.”全人教育理念2、在学习中健康成长1）认知方面的成长：获得知识、增长智力、在求知中得到快乐2）身体方面的成长：了解自己身体功能、养成良好生活习惯和健康生活方式、学到必要的卫生常识，维护长期的身

4、体健康。3）社会方面的成长：了解自我接纳自我、认识他人尊重别人、与人合作，在和谐的人际关系中养成合乎社会规范的良好品格。体能体态体形道德智能性情身体素质心理素质体能体态体形道德智能性情身体素质心理素质实能潜能知识技能学能创造学生的特点潜在性：学生具有多种发展的可能性独特性：每个学生都是唯一的这一个主动性：学生是学习活动不可替代的主体如果有人问你：“你是教数学的老师吗？”最恰当的回答应该是：“不，我不是教数学的老师，我是教学生学数学的老师！”（二）关于学习的含义1、广义的学习从根本上说就是一种适应性活动2、狭义

5、的学习的本质学习是获取知识的过程，知识不是通过教师传授得到的，在一定的情境（即社会背景）下，利用必要的学习资源，借助他人的帮助（教师、学习伙伴），与他人的协作和对话，通过意义建构的方式得到。“情境”：学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。情境创设是教学设计的最重要内容之一。“协作”：协作发生在学习过程的始终。协作对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用。“会话”：会话是协作过程中的不可缺少环节。学习小组成员之间必须通过会话商讨如何完成规定的学习任务的

6、计划；此外，协作学习过程也是会话过程，在此过程中，每个学习者的思维成果（智慧）为整个学习群体所共享，因此会话是达到意义建构的重要手段之一。“意义建构”：这是整个学习过程的最终目标。所要建构的意义是指：事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。学习活动的多侧面性学习结果学习内容学习过程学习策略和方法学习的品质二、学生学习的特点（一）学生的学习是一个不断形成和激发学习需要和动机的过程。

7、（二）学生学习成效是智力因素与分智力因素相互作用的结果。（三）学生在学习活动中是有学习策略的，对学生来说，最重要的学习是学会学习。学习动机与学习学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动、并使学习行为朝向一定目标的内部心理状态。学生学习动机内部构成认知内驱力：想理解知识、解决问题的欲望，以求知作为目标本身。自我提高内驱力：因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。其根源是赢得地位和自尊心。附属内驱力：为了获得长者的赞许或认可而表现出要把工作做好的需要。学习动机对学习效果的影响第一，总体而言，学

8、习动机越强，学生学习活动的积极性就越高，从而学习效果越佳。但动机不是学习的充分条件。第二，对一项具体的学习活动而言，只有当学习动机的强度处于最佳水平时，才能产生最好的学习效果。研究表明：在各种学习活动中存在着一个最佳水平困难一般程度容易低高动机最佳水平效率水平学习动机的激发和培养提高学习动机的模式图对培养学习动机的具体建议学习中心课堂教师的特征1榜样2关怀3热情4高期望班级气氛1有序、安全2成功3挑