论高师小提琴教学之现状

《论高师小提琴教学之现状》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、论高师小提琴教学之现状论高师小提琴教学之现状摘要：本文遵循普通高等学校音乐学{师范}教育本科专业课程指导方案的意见，从小提琴教学入手，通过对高师小提琴教学现状所存在的一系列问题进行阐叙与研究，提出具有建设性的意见和建议，为高师小提琴教学改革上提供一些思考和探索的方向。　　关键词：小提琴；教学改革　　　　小提琴作为最受欢迎的西洋乐器最早传入中国是在清朝末年，民国初，学堂音乐教育兴起，人们对外国音乐发生兴趣。从1920年代开始，.L.世界著名小提琴大师先后到中国演出，鼓舞了许多热爱音乐的青年学习小提琴，并随之在北京、上海、广州、福建等地创

2、立了小提琴专业的音乐专科学校，由此，我国的小提琴教育也开始步入正轨，解放后，随着许多高水平的苏联小提琴家来华工作，为我国培养了许多的小提琴教师和演奏家，从这一时期开始，小提琴教育走向专业化发展的道路，随着小提琴教育事业的发展，全国越来越多的音乐院校都开设了小提琴教育专业，在2004年颁布的全国普通高等学校音乐学师范教育本科专业指导方案中，已经明确要求我们的学生能系统的掌握中等学校音乐教育所必备的音乐基础理论，基本知识和音乐专业的基本技能技巧，熟悉了解学校音乐教育规律，胜任音乐课堂教学，同时具备比较全面的音乐知识素养，有较为丰富的中外音

3、乐和多元文化；有较强的音乐审美；音乐表现与音乐创作能力，在课程设置上，将小提琴作为管弦乐器的一种，列入必修课程，总的学时达到1000-1200学时，50-60学分，而在与小提琴相关课程设置上，也包括了管弦乐器门类艺术名作与演奏赏析、管弦乐器教学法、室内乐、合奏与指挥、乐队编排与训练的课程，学时约810学时，45学分，该指导方案的制定和实行对高等音乐师范院校小提琴专业教学起到了积极的指导作用，即在高师小提琴教学中，我们应该注重学生的能力培养，从培养学生正确、全面的小提琴基本技能技巧开始，包括必备的音乐基础理论，在此基础上通过开设小提琴教

4、学法基础课程、室内乐、乐队合奏课等相关课程，培养学生的综合教学能力，使学生在四年的专业学习中，具备一定的工作能力，即演奏、教学以及合奏为一体的综合能力。从而适应各类学校音乐教学的工作。然而，结合高等音乐师范院校小提琴教学现状，我们发现实际教学情况与该指导方案所要求的内容还存在着差异，具体表现在以下几个方面：　　1.忽视小提琴专业基础，师范院校的小提琴学生多来自音乐欠发达地区，大多数学生专业水平较差，起点很低，甚至有少数学生仅仅通过几年的专业训练，因此在高师的小提琴教学上我们应当遵循指导方案所要求的内容，重视小提琴基本技能技巧的培养，使

5、学生在小提琴专业学习过程中，提高自身的专业基础，为今后的教学工作打下良好的基础，然而在实际教学过程中，我们往往忽视对小提琴基本功的日常训练，其原因有两方面，一方面教师不重视对学生的基本功培养，对手指训练、换把训练、音阶训练等一系列基本功训练的布置缺乏系统性和连贯性，在课堂教学中，只布置练习曲和考试曲目；另一方面学生也忽视基本功练习，一个学期只满足于会演奏一到两首乐曲，在日常练习中也往往省略手指训练；换把训练，音阶训练。这样的教学方式和练习方法使学生在四年的学习过程中无法提高自身的专业基本技能技巧，更何谈演奏、教学以及合奏为一体的综合能

6、力。　　2.在教学方法和内容上沿用专业音乐学院的教学体系，失去了高师小提琴教育的特性。长期以来高师小提琴教学一直沿用专业音乐院校小提琴教学方案，无论是在教材的选用还是教学的方法上都与专业音乐院校如出一辙，至今在全国还没有一本统一的高等音乐师范院校小提琴教材，因此在教学内容上，高师小提琴依然沿袭专业音乐学院的教材，虽然在专业性上有所保证，但在教学的难度和进度上，缺乏一定的针对性和准确性，我们必须清楚地认识到，作为高师的小提琴学生在专业技术上是较为普通的，如果一味按照专业音乐学院的教学内容和教学进度，我们的学生是很难完成教学任务的，也无法

7、提高小提琴学生的演奏水平。反而会使学生产生技不如人、厌学自卑的情绪。因此在教材的使用上我们必须重新审视，有针对性地编写高等音乐师范院校小提琴教材。其次在教学方法上，我们依然以教师言传身教为主导的专业教学方式，其教学行为单一乏味，课堂教学多以老师检查学生回课作业，指出问题，然后示范演奏，布置新的作业为主要内容，学生在学习的过程中始终处于被动的局面，只能单纯地接受教师传授专业知识，失去了自主学习的机会和愿望，也无法培养学生的工作教学能力，但作为高师小提琴教育，我们要认识到师范教育的目的与专业音乐院校是有所不同的，我们不仅要培养学生的专业技

8、能，还必须培养学生的综合教学能力，因此在教学方法上单纯的接受教师传授专业知识为主要的教学方式已经不能适应高师小提琴教学发展，我们要在课堂上提供多渠道的教学方式，特别是加强实践性环节的教学与训练，从而使学生在专业学习过程中