玉溪师范学院大学英语教学改革方案

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1、·玉溪师范学院大学英语教学改革方案大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是非英语专业大学生的一门必修基础课程。随着我国改革开放的不断深化，国家和社会对具有较高外语水平和国际交往能力的复合型人才的需求大量增加，大学生的外语语言能力已成为衡量高等学校教学质量的重要标志之一，也是学生创业、就业竞争力强弱的重要元素。因此，全面改革我院大学英语课程的教学目的、内容、方法、手段，整体提高我院的大学英语教学质量和水平，成为我院深化大学英语教学改革的重要任务。根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》及云南省教育厅《

2、关于全面推进云南省本科院校大学英语课程教学改革的意见》的文件精神，结合我院实际，制定本方案。一、教学改革的基本原则及总体目标贯彻教育部颁发的《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）及云南省教育厅《关于全面推进云南省本科院校大学英语课程教学改革的意见》（以下简称《教改意见》，坚持以培养学生英语综合运用能力为目标。在教学理念上，要实现三个转变，即从“以教师为中心”转变到“以学生为中心”，从“以知识传授为中心”转变为“以能力培养为中心”，从“课本课堂为中心”转变到“以网络环境自主学习为中心”。依据学生入学英语水平

3、及不同学生类别,大学英语教学按照分类指导、分级教学的原则制定课程方案。针对我校专业门类众多、学生来源地分布广的特点，实施分类、分级教学，充分调动教师和学生的积极性，鼓励学生进行主动性学习和个性化学习，注重培养他们的自主学习能力，从而促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。实施基于“课堂＋计算机网络＋多媒体＋自主学习”的英语教学模式。以课堂教学为主，网络、多媒体教学和自主学习为辅；以纸质教材为主，网络学习资源辅助纸质教材。在教学手段上，利用教育技术辅助外语教学，使教师从单纯的利用语言和板书形式为主的课堂

4、教学转为图、文、音、像并茂的多媒体和网络教学，充分发挥现代教育技术的优势,集大学英语的“教、学、练、测”····为一体，改变以往课堂教学被动的，单向灌输的、封闭式的教学模式，使之向主动的、双向交流的、开放的教学模式转变。全面实施分类指导、分层教学的教学模式的同时充分利用计算机、网络、internet资源，设置基于网络计算机教学的英语课程，将基于网络计算机的英语教学模式与分级教学有机结合。充分利用我校所有的教学资源，促进教学方法和教学手段的有效改革，提高大学英语教学的成效。坚持课堂教学和课外自主学习相结合的原则。切实

5、为学生创造良好的课内外语言学习环境，特别要大力加强对学生课外英语学习的指导，培养其自主学习的能力。促进教师的专业化发展，帮助教师更新教学理念，改进教学方法，提高学术水平。加大对教师的培养力度，提高教师职业素养，建立合作式教学团队，培养教学名师，构建一支学历和职称结构合理的师资队伍。切实抓好大学英语课程教学改革，提高我校大学英语教育教学质量。二、课程设置依据教育部《大学英语课程教学要求》，结合玉溪师院本科人才培养目标，学生英语基础，民族学生区域分布，毕业生升学考研，就业竞争和社会需求等实际情况，玉溪师院大学英语课程要

6、求定位在“一般要求”。一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。根据《课程要求》、《教改意见》和本校生源的实际情况，我校大学外语开设课程主要以《大学英语》为主，《大学泰语》（近似傣族语）和《大学阿拉伯语》（回族语）为辅，学生可根据自己的实际情况，从三门课程中任选一门课程作为大学外语的必修课程。大学英语设置了基础课程和提高课程。基础课程包括综合英语(1—4)及听说(1—4)两门课程。提高课程有英汉翻译、英语学习策略、商务英语、英美文化选读、证书英语和英美诗歌赏析等。基础课程分为三个层次的要求，既兼顾个性

7、需求的差异，也兼顾水平层次的差异。本课程体系将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高，充分体现了《课程教学要求》的科学性、系统性、个性化原则。（见下图）····课程层次文化素质类英汉翻译英语学习策略商务英语英美文化选读证书英语英美诗歌赏析语言技能类听说（1—4）综合英语（1—4）基本要求中级要求高级要求大学英语课程要求 基础课程 提高课程 “一般要求”（教育部） C类B类A类分类要求教学大纲 三、选学方式新大学

8、英语课程体系的选学方式充分体现“分类分级、自主选课、规定学分、底线达标、个性发展”的原则。根据我校生源状况、专业特点的差别，大学英语教学遵照分类指导、分级教学的原则：坚持英语教学四年不断线，分两个阶段进行，即基础阶段和提高阶段。基础阶段按A、B、C三个层次类别组织实施；提高阶段按综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类）不同类别开出相应课程