莫让“花季”成“花祭”——生命教育在学校活动中的作用

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1、莫让“花季”成“花祭”__生命教育在学校活动中的作用辽宁省抚顺市新抚区新抚一校/任媛近几年，一些学校接连发生学生因情感、学习等原因而自杀事件。这触目惊心的事实使我们不得不深思：花季少年生命为何如此脆弱？北京市心理危机研究与干预中心提供的数据表明，中国每两分钟有1人自杀死亡、8人自杀未遂，每年有28.7万人死于自杀、200万人自杀未遂。自杀已经在中国死亡原因中排序第五，在15岁至34岁年龄段的青壮年中，自杀是首位的死因。仔细回顾长期以来，我国由于生命教育的缺失，学生对“死”缺乏最基木的了解和思考。一桩桩血的教训告诉我们，引导学生走出生命的误区，

2、教育他们珍惜生命，理解生命的意义，建立积极向上的人生观已成为现代教育不可忽视的一环。如何来进行生命教育呢？学校可以说是一个最重要的阵地，它对青少年的生命发展起着主导性作用。因此，我们急需在校园中开展生命教育。学校生命教育是一个系统工程。在生命教育的内容上应从生命的生理、心理和社会意义三方面，通过认知、实践、情意三个层次全方位开展。在生命教育实施的途径与方式上，要以课堂教学为主渠道，通过学科滲透的方式，并辅之以社会实践活动，在不同年级、不同学科和不同课型中体现，做到显性课程与隐性课程相结合、知识传授与亲身实践相结合、必修课与选修课相结合；在生命

3、教育的实施上，做到学校推进、社会支持、家庭配合。1根据年龄特点，规划教育内容实施生命教育，需要按照学生的身心发展特点和教育规律，整体规划小学生命教育的内容序列，使“认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命”的教育内容在小学低年级、小学中、高年级阶段有机衔接、循序渐进、全面系统。比如在小学低年级阶段，以“认识生命”为重点教育内容，着重帮助和引导学生初步了解和认识生命现象。在小学中年级，以“珍惜生命”为重点教育内容，培养学生初步树立正确的生命意识，养成健康的生活习惯。在小学高年级，以“尊重生命”、“热爱生命”为重点教育内容，着重帮助和引导学生了解青

4、春期生理、心理发展特点；掌握自我保护、应对灾难的基本技能•，学会尊重生命、关怀生命、悦纳自我、接纳他人；会用法律和合适的方法保护自己的合法权益；热爱生命；养成健康良好的生活方式，培养积极的生活态度和人生观。2在体验和实践式德育下开展生命教育如今，我们认为注入式德育在当今社会弊端已显而易见，和德育方式一样，我们倡导体验、实践式的生命教育。生命有多么珍贵，老师用多么生动的话语来说明，没有学生自己在生活中的感悟来得有用。体验、实践式教育就是通过角色扮演、模拟情境或实践性的活动、实习等方式的体验活动，让学生直接参与，分别感受“真实情境”中人物的各种情

5、绪，体会其中的喜、怒、哀、乐，在此背景下了解自己今后可能碰到的挫折、困难及各种情况，进而学会生活，学会在生活中坚强；理解他人的处境，进而学会体谅别人，学会与人相处。例如：在学生中开展“今天我当家”活动，要求学生在暑假中当家一周或一个月，统一安排家中经济开支，做好买菜、购置物品等事，从中体会父母赚钱之艰辛，体验生活压力。3切实加强挫折教育如今的学生生活在一个家长尽量给孩子提供的最好的环境中，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，经济上的宽裕、生活上的无忧，使学生成为“温室里的花朵”，而一旦有什么失败、挫折的话，学生就不能很好的面对。作为学校，一方

6、面在教育教学中，善于发现学生优点，多赞扬是一个激励学生的好方法，但这并不代表不要批评，恰当地使用批评，给学生的行为以正确的评判，让学生适当体会到挫折的滋味，锻炼其承受能力，及受挫后的思考、？调整能力。另一方面，在学生受挫后，老师应充分体现出细心，耐心，要密切关注学生动态，了解学生思想，帮助学生正确地看待挫折，面对挫折。4调动教师的生命关怀和生命智慧，实施生命化教育教师在学生成长过程中的对于学生的身心发展起着重要的作用，实施生命教育，首先必须培养教师的生命意识及自觉的生命教育意识。然而我们总在报纸上见到这样的令人痛心的消息：体罚和变相体罚，对后

7、进生的歧视、不公正，对学生过分的讽刺挖苦等教育方式，轻则造成学生的心理问题，重则导致学生的轻生。这样的教育是反生命的！这样的教师更有违学生心灵的“牧师”，人类灵魂的工程师教师的称号！因此，进行生命教育，首先要求教师提升自己的生命意识，乐观积极地面对生活、面对一切，减少教师的心理不平衡感，建立起职业的自豪感，热爱学生、真正关怀学生，赏识学生，创造一个温馨、和谐、充满生命活力的学生成长环境。总之，我们要善于捕捉儿童生命中的浪花，更多地关注儿童的生命，教育才能拨动生命的琴弦，走进他们的心灵，才能使他们的情感得到熏淘，品德得到发展，价值判断得到培养，

8、使学生初步享有一个完整、愉悦的人生，对自己的生命前景充满憧憬。