《铸剑》教案_2

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。《铸剑》教案　　　　教案设计　　［教学目的］　　一、理解人物在故事情节发展中展示出的性格特征。　　二、体会作品的深刻含义。　　三、学习作者描写人物的方法。　　［教学设想］　　一、本文的主要情节比较容易掌握，但更重要的是掌握在情节发展过程中呈现出的人物性格特征的变化，这是教学重点。　　二、对本文的主题的理解，特别是对黑色人身上的“复仇”精神的理解是本文的教学难点。　　三、在教学过程中应适当介绍鲁

2、迅先生的一些言论以及后人的相关评论，以辅助学生对本文主题的理解。　　四、安排两课时。　　第一课时　　［教学要点］　　一、通过梳理情节，理清眉间尺在故事情节发展过程中性格的变化以及黑色人的性格特征。　　二、对比眉间尺与黑色人的思想性格。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少

3、经验。　　［教学内容与步骤］　　一、题解　　本文最初发表于1927年4月25日、5月10日《莽原》半月刊，原题为“眉间尺”。后收入小说集《故事新编》时改题为“铸剑”。在这篇小说中，鲁迅沿用了中国古代有关眉间尺的故事框架，赋予了它鲜明的时代和个性特征，使之成为鲁迅短篇小说中的杰作。　　二、结构　　本文共四节，按情节大致分为三个部分：　　第一部分（第1节）：小说故事的缘起。写眉间尺听母亲讲父亲为大王铸剑反而被害的深仇大恨，决心为父报仇。　　第二部分（第2、3节）：小说故事的主体部分。是“复仇”的完成

4、。其中第2节写眉间尺与黑色人的相遇。第3节写黑色人杀死大王。　　第三部分（第4节）：复仇后的情景。作者重在讽刺臣子们的可笑与昏庸无能。　　三、人物形象分析　　（一）眉间尺形象分析　　眉间尺的母亲最初为什么认为眉间尺的“父亲的仇是没有人报的了”？　　讨论，明确：因为母亲认为眉间尺的“性情还是那样，不冷不热地，一点也不变”。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成

5、立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　2从这一节里举出几个例子来说明眉间尺的性情究竟是什么样的。　　讨论，明确：在眉间尺的性情中，既有疾恶如仇的一面，又有软弱优柔的一面，而且他还缺少彻底惩恶的决心。　　比如：作者写他憎恶老鼠，所以当听到老鼠落水的声音时，他心里非常高兴，而且抱着一种赏玩的态度在看落入水瓮中的老鼠，可是当他看到水中的老鼠快要被淹死的时候，“却忽然觉得它可怜了”，于是伸出芦柴去救老鼠，但当他看见老鼠的全身，“湿淋淋的黑毛

6、，大的肚子，蚯蚓似的尾巴”，“便又觉得可恨可憎得很”，于是“用芦柴在它头上捣了几下，叫它赶快沉下去”。可是当那老鼠“已经不能动弹，不过沉浮在水中间，有时还向水面微微一跳”的时候，眉间尺又觉得很可怜，随即“折断芦柴，好容易将它夹了出来，放在地面上”。当老鼠“四只脚运动了，一翻身，似乎要站起来逃走”时，他却“不觉提起左脚，一脚踏下去”，踩死了老鼠。　　眉间尺在对待老鼠的事情上表现出一系列心理的变化，这些变化可以看出他内心充满了矛盾，而且他还只是一个刚刚十六岁的少年，正因为如此，他的母亲才会感到忧虑，

7、认为眉间尺的“父亲的仇是没有人报的了”。　　3眉间尺的性格是否就是这样一直持续下去？是什么使他发生了改变？团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　讨论，明确：随着情节的展开，眉间尺的性格开始发生了变化，促使他产生如此变化的，有母亲对他优柔性情的失望，也有父亲被大

8、王杀害的悲壮。　　母亲的失望“使他冷得毛骨悚然”，这是眉间尺为不能替母亲分忧而产生的自责。父亲被大王杀害时的凛然与慷慨，更使眉间尺被深深地打动了，“眉间尺忽然全身都如烧着猛火，自己觉得每一枝毛发上都仿佛闪出火星来。他的双拳，在暗中捏得格格地作响。”　　这时的眉间尺，“复仇”二字已经在他的心中扎下了根。这是眉间尺性格的一次重大转变。　　4性情改变后的眉间尺是否足以担当替父报仇的重任？　　讨论，明确：作者笔下的眉间尺，“他觉得自己已经改变了优柔的性情；他决心要并无心事一般，倒头便睡，清晨醒来，毫不