论“慢练”在儿童钢琴教育中的作用

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1、论“慢练”在儿童钢琴教育中的作用摘要：“慢练”就是慢速练习，是相对正常练习速度而言的。对于初学弹琴的儿童，只有通过“慢练”才能练好每一首乐曲。实践证明：从小学习钢琴的儿童，入学后在理解能力、接受能力、想象能力和创造性思维能力等方面，都高于其他儿童。文章对慢练的具体实施方法进行探讨。关键词：慢练；儿童；教育；练琴方法中图分类号：G421；G613.5文献标志码：A文章编号：1008-3561(2017)08-0086-02在当今社会，随着物质生活水平的不断提高，人们的自身素质也在逐渐提高。为了适应社会的发展，有很多儿童会选择学习钢琴。儿童弹奏钢琴，需要十个手

2、指各自独立活动，使左右手都能得到均衡训练，使大脑和小脑获得同等的锻炼，增进双手相互协调的能力。学习钢琴要接触和阅读大量的优秀钢琴音乐作品，通过长期训练和作品的熏陶，不但可以丰富儿童情感，而且对儿童优良心理素质？p道德品质及个性特征的形成都会产生重大影响。实践证明，从小学习钢琴的儿童，入学后在理解能力?p接受能力?P想象能力和创造性忠维能力等方谢，都高于其他孩子，这都应归功于儿童早期接受良好的艺术教育。一、实施“慢练”的重要性刚幵始接触钢琴的儿童，音乐对于他们是一张白纸，他们不像成年人那样有很强的自学能力，这就需要老师手把手地去教他?？，并耐心细致地讲解练琴

3、的每一个步骤?P每一个指法和每一个技巧。在这一过程中，少不了“慢练”。如果忽略了这一过程，就会使他们形成错误的练琴方法，甚至走弯路。所以在儿童学习钢琴的初级阶段中，“慢练”是必不可少的。“慢练”就是慢速练习，是相对练习的正常速度而言的。对于刚学琴的儿童来说，他们只有通过“慢练”，才能练好每一首曲子。在课上经过老师的正确讲解，在课后通过“慢练”完成好老师所讲的每一个指法技巧,儿童琴技就能得到提高。儿童的接受能力和改错能力不如成年人，这就更需要用“慢练”，使儿童的运动神经有充足的时间，并根据视觉?P听觉反馈来的信息，认识和调整练琴中的不足，使之更快更好地学习每

4、一个技巧。作为教师，要培养儿童运用正确的?P科学的“慢练”方法来练习指法。因为儿童没有分辨能力，很多自由“慢练”方法都是错误的。他们认为只要把速度放慢了，就是“慢练”，或是将每一个音符慢慢抬起来，再慢慢放下去，这样会导致手指动作幅度很大?P下键速度缓慢?P弹奏呆板的结果。并且他们还会因为在“慢练”中放慢了速度，因而冇空加入了许多多余的动作，形成错误的动作组合，会把连贯而正确的动作改得面H全非，久而久之，酿成钢琴弹奏的顽固性错误。还有一些儿童会把“慢练”当作机械性动作，使优美的音乐枯燥乏味。这就是为什么有的儿童花费大量的时间“慢练”，却没有效果的原因，科学的

5、“慢练”对他们来说是多么®要。科学的“慢练”是思想认真、积极“用脑”的“慢练”。“慢练”就是将咅与咅之间的距离拉大，而每一个弹奏的手指应是积极主动的?p灵敏有力的，弹奏出的每一个音符都是淸晰?p富有弹性和独立性的。经过这一过程的练习，弹奏的速度会逐渐加快，手指的动作会变得连贯。二、钢琴“慢练”实施方法对于儿童来说，每首曲子都要“慢练”，对于刚接触钢琴的儿童来说，每一首新曲子都要踏实“慢练”。否则，不连贯的快，只能得到一种混乱的音响和节奏。例如，《拜厄》练习曲，如一开始就用原速度弹奏，儿童是没有这个能力的，指法和音准?P节奏都会不准确，事后再来改正这些错误是

6、要花费很多的时间和精力的。如开始就让儿童放慢速度练习，那么眼睛就来得及看，脑子就来得及思考，手就来得及准备，就可以弹奏出正确音符，并做到指法正确。儿童一首曲子练熟以后，还需要“慢练”。一些儿童认为一首曲子练熟以后，就不需要“慢练”了，也不愿意做一些枯燥无味的“慢练”了，这个想法是错误的。在一首曲子练熟以后，如果不在“慢练”中反复加强和巩固练习，下意识的动作会逐渐变得模糊，不准确，就会出现弹奏错误，也会使音乐的表现力丧失。作力教师要把这一点讲给儿童听，让他们形成一个良好的习惯，在练熟以后，进行再一次的“慢练”，才能更好地提升弹奏的技巧和速度。对于儿童来说，要

7、通篇进行“慢练”。儿童不像成年人那样接触钢琴时间长，只需要把一首曲子的重点?P难点部分用“慢练”进行练习。但对于儿童，一首曲子的每一个部分都是軍点?P难点，这就需要全曲进行慢练，这样既可以强化正确的习惯，又可以从作品中得到新的启迪。同时，儿童练琴的时候，要兼顾到谱子和正确指法，为下步弹好曲子打下扎实的基础。有了这一过程，再加上通篇的慢练，可以使儿童在逐渐成熟的练习过程中,技术?P方法得到相应的提高，能够达到熟练掌握曲子的程度。要注意分手“慢练”与合手“慢练”的结合。对于一个初学琴的儿童来说，分手练琴也是很重要的。儿童的思维比较缓慢，进行分手练习可以减轻他们

8、大脑的负担，让注意力集中于一只手。在单手“慢练”时，也是不能急躁的