幼儿发展关键期

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1、儿童教育关键期理论学前教育徐鸿一、基本概念（一）敏感期荷兰科学家德弗里斯在动物身上发现了敏感期。举例：蝴蝶幼虫蜜蜂所谓敏感期,是指有机体在生命中的一定时间里,某些外部条件对有机体的影响可以超过在其它时间所能达到的程度.也就是说,有机体在敏感期比在生命的其它时期对环境的作用更为敏感。★敏感期（sensitiveperiod）★敏感期（关于儿童）敏感期是指儿童对环境中的某种特定刺激特别敏感的时期.儿童心理发展过程中的某个时期,相对于其他时期更容易学习某种知识和行为,心理过程的某个方面发展最为迅速,这时期即称为“敏感

2、期”。如：对于人类语言的敏感（二）关键期（criticalperiod）个体发育过程中的某些行为在适当环境刺激下才会出现的时期。如果在这个时期缺少适当的环境刺激,这种行为便不会再产生。指有机体早期生命中某一短暂阶段内,对来自环境的特定刺激特别容易接受或掌握某一种技能的最佳时期。心理学家运用关键期是指，人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。★关键期（criticalperiod）二、基本理论☆一般认为有

3、四个领域的研究可以证实关键期的存在：鸟类的印刻恒河猴的社会性发展人类语言的习得哺乳动物的双眼视觉。Ⅰ．鸟类的印刻1873年斯皮尔顿发现，刚出生的早熟鸟类的雏鸟存在一种接近和跟随运动物体的倾向，而且这种倾向非常可靠。比如，把刚孵出的小鸭、小鹅戴上头罩，经过一段时间后将头罩取下，这时它们就会追随它们所看到的运动着的第一个物体。康拉德·洛伦茨[KonradZachariasLorenz1903.11.07－1989.02.27]奥地利比较心理学家，动物习性学的创始人，也是1973年生物或医学诺贝尔奖得主。Konrad

4、Lorenz（一）印刻的特点印刻现象是只限于在出生后一个短暂的特定时间才能形成，超过了这个特定的期限就不能形成。刚孵出的雏鸭雏鸡等禽类的印记现象，只能在一天之内发生，超过30小时印记将不会发生。同理小狗出生后如在一个半月之内不与人接近，以后将无法与人建立亲密关系。◆洛伦茨称可能产生印记的有效期间为关键期（criticalperiod）。（一）印刻的涵义印刻（imprinting）某些动物在初生婴幼期间对环境刺激所表现的一种原始而快速的学习方式。印刻是一种特殊的学习方式。它不需要强化和练习，客体本身自然地引出某种

5、行为并起强化作用，还能成为其他行为的强化物。在鸟类的跟随反应中，跟随某一种特征、依恋某一个客体是鸟类的本能，而跟随它们的母亲或其他客体则是学得的。一般的学习可以在任何年龄进行，而印刻只发生在生物学上决定的某一特殊时期。（二）印刻的特点印刻的效果是持久的，印刻现象一经形成就不能再改变，具有一种不可逆性，而不像学习那样常会遗忘等；印记虽属学习，但此种学习并不需要像行为主义所说的强化作用，如食物的强化，一次就可以形成；各种动物的印刻有不同的敏感期。例如，小鸟“母亲印刻”的敏感期是破壳后的10～16小时，30小时以后，

6、“母亲印刻”就建立不起来了，而小狗的“母亲印刻”是出生后3～7周。（三）印刻与儿童☆印记与原始信任印记现象在人类的个体发展中是否也存在的呢？这就是所谓的关键期问题。在个体成长中的某一段时期，其成熟程度恰好适合某种行为的发展。如果失却发展或学习机会，以后该种行为即不易建立，甚至一生无法弥补。精神分析学说特别重视过去尤其是早年的经验对心理的影响与此是一致的。从这个意义上，婴儿期是人的一生发展的基础。心理发展的障碍与婴儿期特别是出生后头一年中的发展缺陷有关。生命中一种损害发生得越早，儿童在成长中弥补这一缺陷的机会越少

7、，成年后所产生的心理障碍就越严重。成年的神经症状与原始信任的缺失Ⅱ．恒河猴的社会性发展HarryF.Harlow哈洛1905—1981英国比较心理学家，早期研究灵长类动物的问题解决和辩别反应学习，其后用学习定势的训练方法比较灵长类和其它动物的智力水平。曾荣获国家科学奖，1951年当选为国家科学院院士，1958年当选为美国心理学会主席，1960年获美国心理学会颁发的杰出科学贡奖。将一只恒河猴与它的群体分离（心理学上称为“情感剥夺”），单独放在一处喂养。把刚出生的恒河猴隔离在特制的房间里，猴子成长所需要的物质条件都

8、能得到满足，如食物与水都能自动供应，但不同人和其它猴子接触。研究发现，隔离时间长的恒河猴，会造成心理上的失调。这些猴子与其它处于正常环境的小猴相比，显示了许多异常的行为模式，如自己咬自己，表示害怕的怪相，走路身子摇晃，喜欢独自蜷缩在角落里，还有许多刻板的动作。幼猴行为失常的严重性与隔离时间的长短、隔离开始的时间有关。案例哈洛将刚出生的猴宝宝与母猴分开，放在已经有两个人造母猴在内的笼子里