论初中政治教学中对学生创新精神的培养

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1、论初中政治教学中对学生创新精神的培养《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出，改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，要以创新精祌和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。如何转变自己在教学过程中的角色，将新理念、新思想体现在曰常教学中，同时如何激活学生学习的主动性、自觉性，培养他们的创新精神和实践能力。作为一名与时俱进的政治教师，笔者在教学过程中也在不断思索和实践着。一、培养学生分析教材内容的能力在日常教学中，我十分注重培养学生对教材内容的理解

2、及分析能力。例如，在初二思想政治课中，讲到“法律是一种特殊的行为规范”一课时，启发学生积极思考，只通过一个标题我们就可以读出两层含义，即一是“法律是一种行为规范”，二是“法律又与其他行为规范不同，它具有特殊性”。同时，基于对教材的分析，提炼出本课的重点，即：法律的三个特征和一个特点，使其清晰的讲述给学生。学生在掌握知识时，除要对基础知识点熟练掌握外，对于知识结构的掌握更为重要。因为掌握结构具有比单纯掌握知识点要有更强的组织和迁移能力。当学生能熟练掌握和运用知识结构时，他们便掌握了学习的主动性。而且，在近几年的中考试题中也越来越强调考察学生对知识点联系的能力。在学完每一

3、课之后，启发学生独立归纳总结每课的知识框架结构，使每课的主体内容都能条理清晰的印在学生的头脑当中。几年的实践经验告诉我，这一方法确实对学生的分析问题能力、解决问题能力、知识迁移能力的提高大有帮助。二、运用情感教学培养学生学习兴趣情绪、情感，是人对客观事物是否符合g己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式。表现为：或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或惊恐、厌恶。初屮生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。夸美纽斯曾说：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。教师在思品课的教学屮，就应该遵循学生

4、情感发展的规律和心理，巧妙地运用教法，激发学生的积极情感体验。我给初一学生上第一节课，首先在黑板上写出“四有”两个火字，微笑着问其含义。当学生们说出它的内容时，我亲切地说：“同学们都应当把自己培养成‘四有’的社会主义建设者。但你们知道吗？这有理想、有道德、有文化、有纪律，必须认真学习马列主义毛泽东思想才能逐渐确立，而这恰恰是我们将要学习的思想政治课的内容。”接着，我介绍了一些革命老前辈，努力学习马列主义，赴汤蹈火投身革命的事迹。讲了雷锋努力读毛主席的书，终于成长为共产主义战士的故事。例如，初三讲到我国长江特大洪灾及世界金融危机的情况，大家你一言我一句，气氛相当活跃。在

5、此基础上，教师可以提出一些问题。如：造成特大洪灾的原因有哪些？这对我国今后经济发展有什么启示？在世界金融危机的影响下，我国还能保持较快的经济增长速度说明了什么？当今世界国际政治形势如何？等等。通过提问，学生就会产生急于翻阅课本、学习知识的心理，这一节课就体会到小小的课堂讲的都是火千世界的事情,政治课不单纯是圈圈重、难点，背背知识点，而是一门紧密联系实际的课程，从而使学生对政治课产生学习兴趣。三、注意培养学生主动参与、乐于探究的能力在教学方法上，我也进行了大胆地突破。传统的教学方法为讨论法、问答法、讲授法等，而培养学生的创新精神在对待教与学的关系上，强调教的职责在于帮助

6、，目的在于不教，而是引导学生发现自己的潜能和性向，寻找、搜集和利用学习资源。于是，在教学屮，对于某些内容简单、结构淸晰的框题，我则大胆放手安排学生自己提前准备，体验“我做一回教师”的感受，给大家讲述课程内容，在课程的最后几分钟再由我进行补充、小结。此外，我还积极尝试将小品剧引入到课堂当中来，例如，初二讲到“依法保护青少年健康成长”一课，课前安排学生自编小品，把青少年依法受到的四方面保护以短剧形式生动演义出来。这激活了课堂气氛，培养了学生的主动参与意识，体现了新课程中的创新精神。四、上好政治活动课，发挥学生的主体性作用。教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生

7、的主体作用的关系。在教学实践屮，我力争每节课都耍拿出一定的时间让学生参与教学活动，如在课始五分钟，我让学生进行时事政治讲演。课中我或留出时间让学生自学；或让学生参与问题的讨论；或让学生来充当教师进行课文讲解；或将富有启发性的题B采取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课堂不仅成了施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。发挥学生的主体性作用必须改变那种漠视学生主体性的教育思想，必须营造宽松、民主的课堂教学环境，鼓励学生主动参与到课堂教学中，并尽可能为学生参与课堂教学创造机会，师生之间以平等的主体参与课堂教学，在营造民主氛围时，我觉得应注意几条原则：①