在生物学教学中培养学生的记忆能力

《在生物学教学中培养学生的记忆能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、在生物学教学中培养学生的记忆能力在生物学教学中培养学生的记忆能力1.学习目标　　目标是人们行为的方向和指针，学有目标，记有目的，才能进行有效的知识积累。目标明确可提高大脑皮层相关中枢的兴奋度，使记忆效率提高。.L.实践表明，对于所识记的目的、任务、意义和作用越明确，识记的积极性就越高，识记的效果也就越好。平时教学时，教师紧扣目标进行教学，并定时检查，督促学生高效地开展记忆活动，自觉地进行学习，那么，学习效果就不言而喻。　　2.学习兴趣　　几年的教学工作，我深深体会到：学生感兴趣的东西，他们愿意学，而且学得较好；某种事物形象生动，感染力强，学生容易记住。柏拉图说过：强迫学习的东西是不会保存

2、在心里的。记忆力的各个侧面开发都有赖于兴趣，学生在兴趣驱动下，大脑容易激发并维持在一定水平的兴奋状态，更容易产生持久、牢固而深刻的记忆。所以，教师在培养学生的记忆能力时，要注意这些：在备课时，要设计一个好的开场白，引起学生的兴趣。　　3.记忆的关键对知识的理解　　生物学是一门自然科学。它既有与其他自然科学相同的地方，又有与其他自然科学不同的地方，有很多生物学理论要记忆。记忆一般包括机械记忆和理解记忆两种。机械记忆适用于无意义的材料，如生物学上的一些数据，主要靠反复的复习。所谓意义记忆是指通过理解材料而进行的识记，也就是理解记忆。在学习过程中，意义记忆为主，机械记忆为辅，二者都需要。生物教

3、学中培养学生的记忆能力必须在理解的基础上进行，而理解记忆又建立在比较、分类、归纳等基础上，如用比较法记忆脊椎动物门五纲的特征，利用知识体系由点到面去回忆有关知识点。　　一、加强实践活动　　实践是对所学知识加深理解、巩固记忆的过程。研究表明：全身各器官互动产生的记忆效果比单一器官活动产生的记忆效果有明显的优势，不仅持久、准确、敏捷，而且更加全面具体。　　二、从具体形象着手，提高抽象记忆能力　　具体形象是抽象思维的基础，是提高抽象记忆的手段，如果抽象思维与具体形象结合起来，就会提高记忆效率。实践证明，教学中采用图解记忆法，表格记忆法等，能使复杂的知识条理化、系统化、综合化，便于记忆。例如人体

4、的血液循环途径就可用图解的方式帮助学生学习和记忆，在图解中用红实线和蓝虚线分别表示动脉血和静脉血，可形象地表示出人体血液循环的现象。　　三、把握知识的内在规律，进行联想记忆　　生物学知识中有许多内在的规律，掌握了这些规律，有助于联想记忆。通过两个事物之间有着必然性的规律联系，由一事物想起另一事物。如通过学习血液循环过程中血液里气体交换的有关知识，来把握血液循环过程中动脉血和静脉血的变化规律。　　四、归纳系统知识，进行比较记忆　　生物界千姿百态、知识繁杂，按其性质、特征、内在联系等归纳分类，能使其知识系统化。在教学中，可采用前后联系、对比讲解、系统讲解，使学生在掌握特征知识的基础上全面掌握

5、生物学知识。　　五、列出提纲，进行纲要记忆　　在学生掌握全部主要内容.L.和基本思想的基础上，对要识记的材料列出提纲，进行提纲记忆。这种方法既要求学生回忆材料，也要对材料进行分析和理解。这种方法不但有利于学生记忆材料，还可以培养学生分析、综合、抽象、概括的思维能力，使知识更加条理化、系统化。　　六、遵循记忆和遗忘规律，及时复习强化训练　　（一）记忆的环节识记、保持和回忆。识记以后若不能保持，就谈不上回忆，这就是遗忘。及时复习可减少遗忘；而反复强化，才可能形成永久的记忆。复习方式有多种，系统列表法特别有助于强化记忆，因为列表可将各章节分散的知识，按逻辑关系连结成知识网，便于理解和记忆。一般

6、对同类知识进行归纳列表法，使知识脉络清晰、条理分明，而对易混淆的知识用比较列表法，更易分辨区别，这都是为了便于记忆。　　（二）记忆的保证复习巩固，强化训练。复习是让学生把学过的知识在大脑中留下稳定的痕迹。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，学习刚结束遗忘也就开始了，并且遗忘表现出先快后慢的规律，所以复习越及时越好。在教学中，教师对所学的内容进行及时复习，就是要使学生对知识的记忆痕迹还没有消失时进行强化，与遗忘作斗争。每学习完一章、一节和一个单元都要进行小结。　　（三）比喻帮助记忆。总之，生物学教学不应该是简单的知识传授过程，更主要的是教师要克服只授人以鱼而不授人以渔的教育模式。通过教

7、师的积极探索和引导，定能更有效地减轻学生的学习负担，取得事半功倍教学效果。充分利用一切手段，教给学生各种灵活记忆知识的方法，不断培养学生的记忆能力，为学生综合能力的提高打下坚实的基础。