语文教学：向“另类文化”打开一扇窗

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1、语文教学：向“另类文化”打开一扇窗　　由于知识成几何数激增、信息成爆炸式充塞，审美泛化便成了一个不可回避的现实问题。在“谁吸引人，谁就是艺术”的角逐中，“另类文化”网住了以青少年学生为主的所谓“新人类”、“新新人类”的眼球，文质兼美的课本在这场竞争中似乎成了“弱势群体”。　　面对这一“痛心疾首”的局面，一些人惊呼“另类文化”这匹“狼”来了，建议痛击之，口诛笔伐之。那么，语文教学是拒“狼”于校园，还是请“狼”入课堂?它该开出一剂怎样的“药方”去疗治青少年学生的心灵，去引导他们如何对待“另类文化”?　　　　1．“另类文化”：想说恨你难开口　　　　所谓“另类文化”，就

2、是它既不是那种在一个民族文明中处于核心地位的高雅文化，又不算是那种淫秽、下流、低级、腐朽、没落、反动的文化；它既没有“阳春白雪”那么高雅的思想性和艺术性，也没有“下里巴人”及民间文化那么深厚的文化底蕴和内涵。它实质上就是不伦不类、不疼不痒的娱乐文化、游戏文化、“次文化”和“伪文化”的统称。　　在当下思想贫血、互联网技术催发文化功利主义的文化生态环境影响下，“另类文化”日趋繁荣。其表现大概有五种：一是武侠、戏说、言情类电视剧或电影；二是武侠、言情类小说；三是选美、选秀类节目；四是庸俗音乐、歌曲；五是恶搞红色经典和庸俗的网络文化。它的最大害处是误导青少年，使之精神萎

3、靡、思想空虚、道德沦丧。　　诚然，“另类文化”的消极和负面影响不言而喻，它常常凭借媒体力气，导致“正不压邪”，甚至出现了优秀读物的灵魂精神有被大众传媒、音像网络之类消解的危机。但是，存在的事物，也可能有其合理性的一面。既然大家都认可“语文的外延就是生活的外延”，而“另类文化”又是生活的因子，让它进入语文教学的视界便毫无疑问。向“另类文化”伸出一只手吧，它虽然有时看来如洪水猛兽，却“青山遮不住，毕竟东流去”，在我们的教育对象中受到势不可挡的“追捧”。　　　　2．语文教学：甄别优劣滋补身　　　　细细想来，其实“另类文化”是一把“双刃剑”。影视里与现实毫不沾边的皇帝、

4、格格、古人、武士，可能混淆学生的视听；武打言情图书市场里的刀枪剑戟、打情骂俏，可能成为学生模仿的“蓝本”；一场场选美选秀的饕餮盛宴，可能会让学生的精神“打饱嗝”；一首首缺乏艺术的庸俗歌曲，可能会让学生的意志消沉。但是，谁能说《还珠格格》在张扬的表演之中就没有揭示出人性美和人情美呢?谁能说《七剑下天山》在血腥的打斗场面中就没有表现出凄婉的真情呢?谁能说红遍大江南北的“超级女生”就没有彰显个性和才识呢?谁能说表现人最原始需求的《两只蝴蝶》就没有语言的魅力呢?　　态度决定一切。语文教学对待“另类文化”应该宜“导”不宜“堵”，引导学生采取“拿来主义”的态度，冷静甄别其优

5、劣，去伪存真为我所用。当然，这需要语文教师具有审美判断力和教学智慧，才能积极引导青少年学生“摆渡”真善美，“拒载”假丑恶。笔者认为，至少要教会他们两种视听态度和技巧：　　一是学会一些审视方法。审视文化的方法很多，并非都要进入中小学语文课堂，也并非纯粹介绍理论和术语，而是教给学生若干具体的方法。比如从美学的观点加以审视，电视剧《情深深，雨蒙蒙》除了感官和情绪上的“通感”外，它哪些地方是不美的?比如从历史的观点加以审视，电视剧《还珠格格》是否描写了历史的客观真实面貌?是否反映了历史过程的进步要求?比如从道德的角度加以审视，《欢天喜地七仙女》是否具有教化作用?比如从结

6、构主义的角度加以审视，电视《康熙微服私访》是如何编排故事的?比如从艺术的角度加以审视，网络歌曲《老鼠爱大米》是否具有艺术性?比如从多元智能的角度加以审视，“超级女生”等选秀类节目是否也符合新课标提出的以人为本理念?我想，只要语文教师教会学生带着挑剔的眼光审视影视作品、网络文化等“另类文化”，一定会让学生在自觉不自觉地接受“另类文化”的过程中拨正情感、态度、价值观的航向。　　二是写评点式视听笔记。毋庸置疑，“另类文化”以其各自的娱乐意义与意识形态意义影响着当代青少年的生活方式、价值观念和审美情趣。堵是堵不住的，应该把它纳入社会主义荣辱观和构建社会主义和谐社会的范畴

7、加以甄别。甄别的过程就是历练思想的过程，历练思想的过程伴随着是非、优劣的判断，判断的结果述诸笔端，就是评点式视听笔记。　　写评点式视听笔记要运用辩证的观点看问题，既从积极方面加以评述，又从消极方面予以批判。从积极作用来看，“另类文化”中的一部分满足了青少年学生的好奇心，拓宽了他们的知识面，带给了他们无穷的欢乐，提供了一些解决问题的方法，促进了他们心理与行为发展，甚至可能培养了他们的想像力和幽默感。从消极意义来看，“另类文化”有的因过分夸张的表现手法，助长了一种浮躁的社会风气，提供给学生虚无缥缈的生活环境；有的因复杂错位的情感纠葛，让辨别是非能力不强的学生盲目模仿

8、，产生了一系列的社会道德