课堂教学成长之路

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1、课堂教学成长之路一一活动教学法在高中英语教学中的尝试韦华江丙省九江三中332000摘要：木文以故事叙述的形式，描写了新课改以来作者对中学低年级的活动教学法的运用感受，活动教学法对英语课堂教学所带来的正面影响，以及将活动教学法在高中高年级阶段进行初步尝试的心路历程，从而真实地反映了新课改过程中，教学一线教师坚定执着、勇敢尝试的快乐与忧愁。关键词：活动教学法高中英语教学笔者于2003年正月初九（也是木人新婚的第二天）参加了九江市教委组织的市骨干教师新课改培训（虽然当时是面向初中教材的），带着新婚的喜气和对课堂教学的无限困惑，我如饥似渴地细品了每一位专家的报告。一场不亚于狂风暴雨般的洗礼，使

2、我似乎有了新的概念、新的方向和能够走出当初困惑的希望。通过对新的课堂教学理念的学习与感悟，我深深领会了，并在我之后的教学中一直指引着我的一句话：一定要让孩子快乐并收获着。说起来是多么轻松的一句话，可是这四十五分钟该如何去设计构思，才能真正做到那一点呢？回去之后我开始苦思冥想：“孩子们学得太沉重了，要让他们动起来，对，要让他们有活动的时间和空间。”我似乎有了一丝快感。于是我简单地将课文处理了一下，就开始利用课堂时间让学生去“动”起来。我将他们分成几个小组，每个组有个负责的学生，然后将要完成的任务布置给他们，让他们集体完成一个井同的任务，到了规定的时间之后就请各小组分别到讲台前做最后报道，

3、并根据完成情况给予打分。虽然有些学生觉得很好玩，并显示了很高的积极性，但依然有学生不知所措，一节课下来似乎啥也没有学到。记得有一次，一位英语成绩很好的学生课后来找我，就直接告诉我不要那样上课了。她说，这么上下去她肯定英语成绩好不了。我听了，一下子蒙了，不知道怎么回答她。回到家里我感觉心情糟透了。难道这些学生就是骆驼，还是他们已经习惯了被完全奴役的学习方式？我实在是不舍得让自己好不容易燃起的一点火花就这么熄火了，于是我开始了课堂“活动”形式和内容的再度探索，并逐个地找到班上比较懂事和成绩相对优秀的学生沟通，向他们表达我运用这种“活动”形式进行教学的真实0的和意图。功夫不负奋心人，我的活动

4、教学终于有了起色，从孩子们轻松而积极的神态上我看到了自己努力的希望。为了臝得孩子们的兴趣和更好地把握活动的B的，我必须把课文整体思路和要求与活动形式的搭配进行反复斟酌，以达到相对优异的效果。有了学生的支持和信任，我开始大胆起来。记得冇一次我将学生带到了学校后面的小山上，让学生表演自己创作的“生活剧”。让校长看见了，课后他找到了我，语重心长地说：“韦华，上课要严谨，你最近的课堂总是学生声音太大，没啥老师的声音，以前你这个班上课很安静。那些学生不要太由着他们了,他们当然喜欢玩了，可是冋头考不出成绩家长会不好说话的。”校长的一席话虽然语气很好，我依然感觉到他在责备我的失职，心里•一下子七上八

5、下，不是滋味。是啊，家长只看一张试卷的呀，我这么个折腾法，孩子能考出成绩吗？我也开始有些怀疑了，学生到底能在运用中记得多少？在考试中能否体现出来？我将心中的疑惑与部分学生进行了沟通，希望他们能给我一点思路。几个很活跃的学生课后立即找到我，他们建议我设计单词游戏和写句子、改句子比赛等活动。其至冇个学生说：“老师我们会经得住考试的，因为我感觉现在背东西太有劲了。好多学生在课前就把课文的单词背完了，因为只有那样才能在活动中玩得的起来。”孩子的话虽然有些道理，我还是花了一些时间思考了这个问题。语法与知识点如何铺下去？如何让他们主动去摄入这些看起来很枯燥的东西？能否在活动教学中植入这些内容？如何

6、植入？一个接一个的想法出现，接着又一个接一个被自己推翻。就在我还没冇找到解决性的答案之前，可恶的其末考试来了。记得那几天真是有些难熬，当吋的我似乎感觉到不是学生在考而是我自己在考，好一个无奈的感觉。阅卷结束的第二天，结果终于静悄悄地出来了，带平行班的老师似笑非笑地带来消息，说我的班级分数很好。啊，不管如何至少不用挨骂了。当最后看到均分统计吋我都不敢相信，我的班级以前一直是年级中等，可是这次奇迹般地冲到了第•一名，并且高分很漂亮。呵呵，作为一位平凡的老师，应该没有比这更有理由让自己开心的了。看到分数的那一刻我笑了，笑得很自然、很怪异，也许只有我自己明了这份笑意的真实内容。2009年，我读

7、研毕业，进入了九江市级一所重点中学。由于是中途接班，刚开始有些棘手，但当初的愉快课堂我没有忘记，并一度尝试着将活动教学法运用于课文容量相对较大的高年级课堂。可是并没冇当初想像的那么如意。首先依然是来自学生的困惑，可是这次我真的奋些失算的感觉。课堂总是动不起来，学生那种很勉强的腔调着实让人心里很低沉。带着诸多的疑问，我不断地摸索着。不过我坚信，活动教学法一定会冇高中课堂教学的最佳切入点。因此我于今年三月申请了一个课题名为《活动教学法在高中英语教学