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《仁爱英语九年级下Unit 5 Learning about China 课件(Talking about China).pptx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、ProjectEnglishUnit5TalkingaboutChinaOUTLINE一、说教材二、说教法三、说学法四、说教学程序一、说教材1、教材地位：本单元教学内容主要围绕中国地理和历史方面的话题展开。认真完成本单元的教学内容，既是《英语课程标准》规定的基础教育阶段的主要任务之一（即帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观），也是适应改革开放的要求。从教材的编排体系来看，接下来第六单元Michael,Jane和Maria就要回国了，在他们回国之前再学习一下中国的有关文化是很有必要的，所以我们的教
2、材编订者把对中国的谈论放在了第五单元。2,教材结构：本单元分三个话题：第一个话题“ItattractslotsoftouristsfromChinaandabroadeveryyear”，介绍了中国的风景名胜，如旅游胜地，名山大川和历史名城。这部分的语法是由that和which引导的定语从句；第二个话题“Chinahasalongandgreathistory”主要向学生介绍一些中国历史上的著名人物，如孔子，秦始皇，郑和和孙中山等，还有他们同时期的历史事件。本话题学习由who,whom和whose引导的定语从句；第三部分“Whatdoyo
3、uknowaboutChina’culture?”则是以谈论中国古代文化为主，重点介绍了中国古代建筑，如故宫，华表等，中国象棋和中国古代四大发明。本话题归纳总结了并列连词either…or…,both…and…,neither…nor…,notonly…butalso…”的用法。3、教学目标：(1)知识目标：①掌握以下《英语课程标准》要求掌握的词：名词：tourist,well,bridge,heaven,island,state,coast,army,march,enemy,chairman,prize,promise,tower,ch
4、ess,memory,discovery,rope，physics动词：fetch,introduce动词兼名词：experience名词兼形容词：plain,total②掌握以下短语：liein,be(well)worthdoing…,assoonaspossible,beknownas,breakdown,wayoflife,intotal,wipeout,succeedindoing…,bringdown,passaway,breakout,inmemoryof③掌握并列连词“either…or…,both…and…,neither
5、…nor…,notonly…butalso…”的用法；初步掌握定语从句的用法（2）能力目标：听：能听懂有关河流、湖泊、中国历史中秦朝的历史事件和历史人物（秦始皇）的相关信息。说：能用英语谈论中国名山大川和历史文化，并表达自己的看法。读：能阅读并理解关于中国地理历史人物和历史事件的短文，从而进一步提高阅读能力（包括猜测词义，断分析句子结构等），最后在中考阅读及综合填空中取得好成绩。写：能利用所学语言描述自己去过的和向往的地方并说明理由及中国历史事件、历史人物及相关信息（3）德育目标：通过学习中国的有关文化，培养学生的爱国情操4，教学的重难点
6、及突破方法⑴重点：本单元出现的《英语课程标准》要求的词，短语及句子。⑵难点：定语从句的分析⑶突破方法：讲---练---反馈---针对性再讲---针对性再练---再反馈---反复到多数学生掌握5，学情分析：学生基础薄弱，学习英语的兴趣不浓。二、说教法1，教学方法及依据：在新课程理念下，主要运用五步教学法，贯穿任务型教学法，让学生在完成教师布置的任务的同时，学会使用相关的字词句，提高学生的参与意识，创新与合作的精神。在词汇教学中，引导学生用联想法，归纳法，结合音形意来学记单词，从而改变学生以往的死记硬背和机械训练等不良学习方式。在语法教学中引
7、导学生用观察法，对比法及归纳法进行总结及指导解题。多种教学方式，可以提高学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，让每个学生在轻松快乐的氛围中学有所得！2，教学用具：教学用具主要是粉笔，黑板（包括小黑板），收录机，多媒体等。我提倡在重要的有可能出考题的地方多用彩色粉笔以引起注意。三、说学法在本单元的教学中，引导学生主要采用温故知新，比较归纳，观察分析的学习方法，力图培养学生的逻辑思维能力，想象力，创造力和观察力，并最终提高学生的解题能力与综合运用英语的能力。四，教学程序词汇（包括短语）教学并列连词的教学定语从句的教学板书设计词汇教学第一步：读单词
8、，对话及短文读的方式有多种，全班齐读，小组轮流，每个学生自读。教学意图：让学生“回归课本”，提高听说读的能力，同时又可提高学生的语感。第二步：检查学生记忆单词的效果常用四种方法检查：1、口头听
