高中化学新课程规范教学的实践研究.doc

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1、高中化学新课程规范教学的实践研究杨晓丽1高兴邦2（1.江苏省姜堰中学225500；2.江苏省泰州市教研室225300）摘要在江苏教育“五严”新政的背景下，明确指出了高中化学课程中规范教学行为的必要性，调查分析了一个地区高中化学的规范教学现状，阐述了规范教学行为的区域性的实践措施和成果，并提出了两点思考。关键词高中化学规范教学实践研究1问题的提出2009年6月江苏省教育厅就规范中小学办学行为，切实减轻学生过重的课业负担，出台了“五严”规定。如何做到“减负”不“减质”，规范学科教学行为，成为当务之急。通过文献检索，我们发现研究高中化学新课程教学的文章很多，但是专题研究化学规范教学的很

2、少。研究化学课程教学着重于一些操作规范问题，如，化学术语及化学用语的表达和书写是否规范、化学实验设计和操作是否规范、一些问题解决的程序是否规范等。而在新形势下，尚缺乏从化学教学管理和化学教学行为角度研究其规范性的论文。当前，高中化学教学中，仍存在着较多的不规范现象。因此，积极应对“五严”教育新政，规范学科教学，或者在学科教学一些领域形成规范，从而提高学科教学效益显得很有必要。于是我们把“高中化学新课程规范教学实践研究”作为区域研究的内容。我们认为，“高中化学新课程规范教学”系指高中化学教学中遵循新课程理念，执行国家课程标准、课程计划和省教学要求，符合学生认知规律，合理整合教学资源，

3、恰当运用教学手段，满足学生个性化发展，并保障学生身心健康的有效的课堂教学行为及对课外学习活动的合理安排。影响高中化学教学规范的主要因素可能是：师德行为与师德规范相悖；教学理念与新课程要求相悖；学校教学管理行为、教师教学行为与“五严”要求相悖；教学内容与课标、省教学要求及考试说明相悖；低效课堂与“减负提质”要求相悖等。基于上述研究假设，我们确定下列实践研究的思路：通过调查和访谈了解违背师德规范的现状，了解学校有没有严格执行国家课程计划，是否存在随意增减课时或随意增减教学内容等现象，收集各校课堂教学评价表。在此基础上研究制定泰州市化学课堂教学评价表及与化学教学规范的有关文本，实践探索各

4、种有效的教学模式，提高课堂教学效率，从而真正实现减负增效。2情况调查及现状分析2009年7月至2010年7月，课题组成员通过访谈和问卷调查，了解到高中化学教学中存在以下一些不规范现象：少数教师搞有偿家教；学校间化学课时存在较大差异；教学内容随意增减，不能很好地根据课程标准、教学要求等对教学内容进行选择与提炼；分组与演示实验不能按要求到位；教师化学用语示范教学不到位；化学作业的设计和布置，不能做到个性化和层次化。这些现象都与我们的研究假设基本一致。3高中化学规范教学的实践措施3.1研制有关教学文本，引导规范教学行为由于各模块的教学难度、内容广度、考查要求都不一致，以及各学校和生源的差

5、异性，绝对地或者教条地用36课时实施课程，效果不好。因此，根据教学实际适当地进行了调整，我们研制了“高中化学各模块36课时安排及教学建议”，并且放在泰州教育网（http://www.tze.cn/jys/xkjy_1_hx.html）上供参考。为了跟踪调研全市高中化学教学质量，市教研室每学期都要命制调研试卷。课题组参照化学学业水平测试考试说明的形式，制定“高中化学必修模块综合检测调研考试说明”，明确各阶段检测的内容范围和能力要求，试图用考试命题的规范引领教学行为的规范，以防止无度地挖深和拓展。课堂教学评价表对规范教学行为具有导向作用。我们在广泛征求意见和借鉴他人优点的基础上，研究设

6、计了具有化学学科特色的“泰州市中学化学课堂教学评价表”，通过导向清晰的课堂教学评价标准，引导教师反思并规范教学行为。-4-3.2建构多元的教学模式，提高课堂教学效率我们借鉴国内外成熟的课堂教学模式，结合学校实际条件和具体学情，在实践研究的基础上，针对不同知识内容（化学概念、化学理论、元素化合物、有机化学基础、实验化学），不同课型（新授课、复习课、实验课、试卷讲评课）力求建构多样化的课堂教学模式，有效组织学生进行自主建构、探究学习、合作交流。通过着力提高课堂效率，减轻学生课业学习负担。3.3发挥实验教学功能，突出实验教学的实效性突出化学学科特点，强化实验教学功能，依据教学实际（实验设

7、置目的、学生实验水平、实验室条件、实验的安全性）合理选择演示实验、分组实验、计算机模拟实验、探究性实验、验证性实验等，注重实验教学的安全性，提高化学实验的“性价比”。3.4实施“因材施教”策略，研制化学分层作业依据四星、三星级普通高中学生的基础差异，不同发展方向学生的兴趣差异，将学生练习按知识内容分梯度精选、精编基础问题（达标）、拓展问题（创优）两个层次要求的校本练习，或分A、B、C三个层次要求的校本练习，策划并完成“主体参与”模式的教学案。提供练习的选择性和针对性，