高考物理一轮复习 第二章 相互作用第一节重力弹力摩擦力教学案

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1、第二章相互作用考纲要求权威解读形变、弹性、胡克定律Ⅰ知道形变、弹性及胡克定律的内容、表达式，会求弹簧的弹力静摩擦力Ⅰ知道静摩擦力的产生条件，会求静摩擦力滑动摩擦力、动摩擦因数Ⅰ知道动摩擦因数的含义、滑动摩擦力的产生条件、公式，会求滑动摩擦力矢量和标量Ⅰ知道矢量和标量的区别，能用有向线段表示矢量，会通过规定正方向，用正负数表示矢量力的合成与分解Ⅱ会对力进行合成与分解，熟练掌握力的正交分解法共点力的平衡Ⅱ知道力的平衡条件，能用平衡条件熟练解决共点力平衡问题。高考是将受力分析、力的合成与分解与牛顿运动定律、功和能、电磁学等结合起来考查探究弹力和弹簧伸长量的关系实验高考对本实验的考

2、查主要围绕刻度尺读数、画Fx图象、对图象的分析等展开，重点体现如何探究。由于体现探究方法的实验取材广泛，情景新颖，设问灵活多变，故探究性实验应是今后高考实验命题的热点探究求合力的方法实验高考对本实验的考查以理解实验原理、基本操作为主，以更换器材考查实验方法的迁移运用为辅，后者难度较大，应引起重视第一节重力弹力摩擦力一、力力的概念力是物体与物体间的________力的五种属性物质性力不能脱离____而独立存在相互性力的作用是______，施力物体同时也是受力物体矢量性力是矢量，既有____也有____独立性一个力对物体产生的效果，与物体受到的其他力____同时性物体间的相互作

3、用总是____产生、____变化、____消失力的效果使物体发生____，或者改变物体的运动状态力的三要素大小、方向和______力的分类(1)按____命名的力，如重力、弹力、摩擦力等(2)按____命名的力，如向心力、支持力、拉力等力的单位牛顿，用符号____表示二、重力1．产生由于________而使物体受到的力。2．大小G＝____。3．方向________。4．重心(1)定义：物体各部分都受重力的作用，从____上看，可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫物体的重心。三、弹力1．定义发生弹性形变的物体由于要恢复____会对跟它接触的物体产生力的作用，这种

4、力叫做弹力。2．产生的条件3．方向与施力物体恢复形变的方向____(选填“相同”或“相反”)，作用在迫使物体发生形变的那个物体上。几种常见模型中弹力方向的确定弹力弹力的方向轻弹簧两端的拉力(或压力)与弹簧中心轴线重合，指向弹簧恢复原状的方向轻绳的拉力沿绳指向绳收缩的方向面与面接触的弹力垂直于接触面指向受力物体点与面接触的弹力过接触点垂直于接触面(或者接触面的切面)指向受力物体球与面接触的弹力在接触点与球心连线上，指向受力物体球与球接触的弹力垂直于过接触点的公切面，指向受力物体杆的拉力(或压力)可能沿杆，也可能不沿杆，必须具体情况具体分析4.大小(1)弹簧类弹力：在弹性限度内

5、遵守胡克定律F＝____。(2)非弹簧类弹力的大小应由平衡条件或牛顿第二定律求解。四、摩擦力1．下面关于重力、重心的说法中正确的是()A．风筝升空后，越升越高，其重心也升高B．质量分布均匀、形状规则的物体的重心一定在物体上C．舞蹈演员在做各种优美动作时，其重心位置不变化D．重力的方向总是垂直于地面2．(2012·山东泰安模拟)如图所示，轻质弹簧的劲度系数为k，小球重G，平衡时小球在A处。今用力F压小球至B处，使弹簧缩短x，则此时弹簧的弹力为()A．kxB．kx＋GC．G－kxD．以上都不对3．如图所示，A、B两长方体木块放在水平面上，它们高度相等，长木板C放在它们上面，用水

6、平力F拉木块A，使A、B、C一起沿水平面向右匀速运动，则()A．A对C的摩擦力向右B．C对A的摩擦力向右C．B对C的摩擦力向右D．C对B的摩擦力向右4．易错辨析：请你判断下列表述正确与否，对不正确的，请予以更正。(1)两个相互接触的物体之间一定存在弹力。(2)滑动摩擦力总是阻碍物体之间的相对运动。(3)摩擦力可能是动力。(4)受静摩擦力作用的物体一定处于静止状态。(5)受滑动摩擦力作用的物体一定处于运动状态。(6)静摩擦力的大小(除最大值外)与压力无关。(7)在接触面确定的情况下，滑动摩擦力的大小与压力成正比。(8)滑动摩擦力的方向总是与正压力方向垂直。(9)轻绳的弹力一定

7、沿着绳，轻杆的弹力一定沿着杆。一、弹力方向的判断自主探究1如图所示，固定在小车支架上的斜杆与竖直杆的夹角为θ，在斜杆下端固定一个质量为m的小球，下列关于杆对球的作用力F的判断中，正确的是()A．小车静止时，F＝mgcosθ，方向沿杆向上B．小车静止时，F＝mgcosθ，方向垂直杆向上C．小车向右以加速度a运动时，一定有F＝D．小车向左以加速度a运动时，F＝，方向斜向左上方，与竖直方向的夹角为α＝arctan思考1：小车静止时，小球受几个力？思考2：小车加速运动时，合力方向向哪？归纳要点1．直接判断对于形变较明显的情