小学英语语言实践活动有效性的研究

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1、小学英语语言实践活动有效性的研究东华大学附属实验学校张婷婷摘要：小学英语教学的最终目的是培养学生“用英语做事情的能力”。英语是一门实践性很强的学科，如果学生缺乏有效的语言实践，学习将仅仅停留在感知与理解的水平，无法运用语言去表达和交流。本文结合具体的教学案例，从关注语言实践活动的目标性、情境性、趣味性、层次性、和延展性这五个方面，开展有效语言实践活动的研究，为最终实现学生语用能力的提升打下扎实基础。关键词：小学英语语言实践有效性语用能力在英语学习过程中，语言实践活动是帮助学生逐步实现语言知识内化的重要途径；《义务教育英语课程标准》（

2、2011版）强调要“注重语言实践，培养学生的语言运用能力”，上海市英语教研员朱浦老师也曾强调“要让学生逐步形成语用能力需要有必要的学习经历”，而语言实践活动就是必要的学习经历之一。然而，在当前实际的课堂教学中普遍存在教师过多注重语言知识的教授，偏重于脱离情境的机械式操练，或者虽然有着形式丰富的语言实践活动，但细细观察下来参与的学生永远是那么几位，活动无法调动所有学生的积极参与，最终也就无法实现学生语言运用能力的提升；那么即使教师付出诸多努力，教学仍是无效的，因此关注语言实践活动的有效性显得尤为重要。有效的小学英语语言实践是指通过创设

3、和营造真实有意义的英语文化环境或语言环境,以教学目标为导向开展形式丰富多样的语言12活动，提高学生的参与性，帮助学生在实践中更好地巩固运用所学语言，最终提升学生的语言运用能力。为此，我们可以从语言实践活动的目标性、情境性、趣味性、层次性和延展性这五个方面开展教学实践研究。一、关注语言实践活动的目标性现在的英语课上不乏学生唱唱跳跳，角色扮演等丰富的活动，但误区也随之产生，很多教师以大量的活动为重点展开教学，各项活动的开展仅仅是为了活跃课堂氛围而活动，缺乏思考“为什么教”或者“教之后，学生到底得到什么”。有些甚至脱离了课堂核心语言知识的

4、教学，忽略了语言实践活动最终的目的，一堂看似气氛活跃的课堂到最终的语用输出环节还是显得较苍白无力。对于英语教学，语言实践活动的低效性主要原因就是活动内容偏离了我们的教学目标。因此我们需要始终以明确的教学目标为导向去开展各项语言实践活动，实现“教、学、评”的一致性。【案例1】2AM4U2Intheforest(Period1)首先依据教学内容及单元教学目标制定如下分课时教学目标：语用任务：大部分学生能在Wendy’sdream的语境中，借助图片和文本的帮助，运用核心词汇以第一人称介绍小动物，要求语音基本正确、内容达意。语言知识与技能：

5、1.全体学生能正确跟读字母Uu,Vv,Ww和单词umbrella,van和Wendy，知晓字母Uu,Vv,Ww在四线三格中的书写位置和笔顺。2.全体学生能在情境中听懂、读懂并正确朗读核心词汇fox,hippo,meat,grass，知道其音、形、义；大部分学生能在情境中运用核心词汇描述动物。12在设计教学活动时，教师需围绕本课时的教学目标，将最终达成的语用任务分解成各个环节的语言实践活动。教学过程的设计通过四条主线即语言、语用、目标、方法来进行梳理，具体如下：核心语言语用目标方法Lookatme.I’ma___.I’m___and_

6、__.Ican____.模仿跟读，扮演小熊进行介绍。激活旧知，回顾语言框架:Lookatme.I’ma_____.I’m___and___.Ican______.LookandsayListenandanswerRole-readfox,hippoLookatme.I’ma___.I’m___and___.Ican___.视听结合，整体感知第一部分文本内容。能听懂、理解核心词汇：fox,hippoWatchandlistenLookatme.I’ma___.I’m___and___.Ican___.借助图片与文本，扮演猴子与小熊。运

7、用语言旧知：Lookatme.I’ma_____.I’m___and___.Ican______.来进行对话。ListenandanswerRole-readListenandimitatefoxLookatme.I’ma___.I’m___and___.Ican___.借助图片与文本，扮演狐狸进行介绍。能正确朗读核心词汇fox,结合旧知的语言框架进行描述。ListenandlearnLookandanswerReadthechantThinkandsayRole-readhippoLookatme.I’ma___.I’m___an

8、d___.Ican___.借助语言框架，扮演河马进行介绍。能正确朗读核心词汇hippo，能在语言支撑逐步减少的情况下，利用所给语言框架进行描述。ListenandanswerLookandsayWorkinpairshippofoxm