小学语文课堂教学中存在的问题及解决方法

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1、《我的课堂教学典型问题的发现与解决》专题教学案例征集评选活动案例标题：口语交际中让学生愿意开口去说问题类型□拼音教学□识字教学√口语交际教学□阅读教学□写话与习作教学口综合性学习教学隶属环节□课前准备环节□教学过程环节□作业布置环节□拓展延伸环节我所发现的问题的角度□教学目标是否合理并是否围绕目标展开教学□是否深入研读和挖掘教材□课前是否引导学生预习□教法、学法是否尊重学生和强调互动□教学过程是否以学定教，顺学而导□听说读写训练是否真实有效□导学问题提出的时机和方式是否得当□学生各种课堂学习活动的时间是否适度□对语言文字是否有积累运用√是否渗透学法指导和

2、运用有效的教学资源□拓展延伸是否联系学情实际□对作业的布置是否经过设计或拣选□对学生的评价是否符合学生年龄特点并为学生所期盼□教与学是否具有语文学科的特点请作者就自己所撰写的案例来选择案例中描述的问题所涉及的类型、隶属环节以及问题发现的角度，请在以上三栏的“□”内用“√”选择。（每栏最好单选）《我的课堂教学典型问题的发现与解决》专题教学案例征集评选模板我观察到的典型课堂教学问题许多同学怕与人交谈，害怕参加口语交际训练。有的同学想说，可又表达不清，不断需要别人提醒和帮助。进一步了解，你会发现这些同学读书很少，且特别害怕朗读。出现该问题的过程性描述长期以来，

3、语文教学中出现的重读写，轻听说；重书面考试忽略口语交流；学生的听说读写能力弱化，运用口语进行交际的能力偏低的严重弊端。针对这一现象，我发现和总结了以下几点是制约和阻碍学生口语表达的重要原因：1.坚持使用普通话进行交际的人数较少，由于我办很多孩子又来自农村或者家长说青海话，所以孩子在家与人交流时多使用青海话，这样两种语言的交叉使用，势必影响孩子普通话的交流。2.喜欢口语交际课的学生偏少。很多的口语交际课老师不够重视，教学设计只是为了完成一节课，并没有别出心裁的设计，让孩子说时，学生也感觉非常的困难。53.学生在平时的与人交往中，不善于主动交流。和别人交谈时

4、，小学生常出现的心理障碍主要有以下集中表现：一是胆怯；二是自卑；三是畏难。4.更多学生没有养成倾听的好习惯。和别人交谈时，只顾自己说的多，听得少，所以造成不易听懂别人表达的意思。5.很多学生不敢在公共场合讲话，更谈不上发表自己的见解了。拟解决的策略与方法针对口语交际的教学目标和欲解决口语交际中出现的一些难题，在小学语文口语交际教学中，我制定了以下教学策略：一、创设情境，让孩子们乐说　　教无定法，口语交际教学同样如此。但正如吕叔湘先生所说，灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个“活”字。我认为，教活小学语文口语交际课，这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境

5、或氛围。教师在教学过程中应当主动地创设情境，经过分析，我认为创设情境的策略主要有两种：　　创设交际情境，在于把握教学机遇，可以分为以下几种：1、通过教师巧妙设计创设情境。口语交际训练中，教师充满智慧的设计尤为重要。如：二年级上册第三单元口语交际《我们去郊游》，课前老师先让学生周末在家长陪同下去户外游玩，让孩子多观察，看到了什么？听到了什么？想到了什么？最好回家后再画一张画。这样的设计我想对孩子是记忆深刻的，课堂交流时孩子们应该是滔滔不绝的。　　2、通过教师富有感染力的语言创设情境。如五年级上册第二单元的口语交际《浓浓的乡情》，老师谈话导入，激发兴趣。俗话

6、说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。学生情绪高昂，在此基础上让学生配音就不是件难事了。　　53、通过角色扮演创设情境。小学生具有很强的表演愿望，让学生参与故事的表演，既能创设一个大的语言环境又便于学生直接进行换位思考，揣摩在具体事件中该怎么做、怎么说。如教学《坐井观天》，让学生演演青蛙和小鸟，学生就会将自己的所思所感融会到故事中，学生可以创造性地进行人物间的口语交流，发散思维，丰富语言

7、。再如教学二年级的《窗前的气球》，让学生根据教师所提供的语境，让学生入情入境，容易产生说的欲望和说的激情，进而让学生懂得同学之间要互相友爱，说话要有爱心，多说鼓励的话的道理，真正学会安慰别人。　　4、通过活动创设情境。在活动中进行口语交际训练的内容有：作实验、游戏、手工后进行口语交际训练或者参加各类活动时进行训练等。训练的方法为：首先以活动为先导，精心设计、严密组织活动，再指导学生进行练习。一年级上册的第一单元的《拼一拼》，先让孩子们动手摆一摆，拼一拼，再让他们说一说是怎么拼的，可以拼出些什么，孩子说起来就不觉得费力了。如果是即兴说话，则按事先设计的活动

8、内容和程序，指导学生边活动边进行口语交际练习。　　二、提供交际案例，发展学生口语