小学数学多样化作业如何设计李旭稳

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1、小学数学多样化作业如何设计李旭稳河北省宁晋县丙城IX实验小学李旭稳摘要：在新课标理念下的作业不应只是课堂教学的延伸，而还应用来强化学生的学习乐趣；“题海战术”、“齐步走”、完不成作业就惩罚等做法仍然大行其道，结果不但增加了学生的负担，还压抑了他们的学习积极性。要解决这一矛盾，我们不但要关注课堂教学，更要关注作业的设计。关键词：小学数学多样化作业设计在新课标理念下的作业不应只是课堂教学的延伸，而还应用来强化学生的学习乐趣；“题海战术”、“齐步走”、完不成作业就惩罚等做法仍然大行其道,结果不但增加了学生的负担，还压抑了他们的

2、学习积极性。要解决这一矛盾，我们不但要关注课堂教学，更要关注作业的设计。我认为在新课堂观下与之匹配的新作业观呈现给学生的应是开放的、整体的和多元的。即以多元的形式，展示开放的内容，采用有效的策略，促进知识的整体优化。那么多样化作业设计如何切入呢？一、趣味性作业注重作业的趣味性，新课程标准提出从学生熟悉的生活情景与意识世界出发，选择学生身边的感兴趣的事情，以激发学生的学习兴趣和动机，有助于学生求知兴趣的持续发展，以至于延伸到课堂学习，使学生研究，探讨数学的潜力在课堂的以补充发掘。例如：在学习数的整数除这一单元后我利用这单元

3、的知识设计了一道让学生猜猜老师的电话号码是多少的作业，猜出后拨个电话给老师，（）是一位数中最大的偶数，（）既是偶数乂是质数，（）是2和3的最小公倍数，（）既不是质数也不是合数，（）是最大的一位数，（）是8的最小倍数,（）是6和9的最大公约数，（）是最小质数和最小合数的积。学生根据这些条件猜出号码拨出去。接电话的果然是自己的老师，学生觉得十分有趣。这样把作业寄予猜谜之中，有趣的猜谜活动吸引了学生，引起了学习的欲望，让学生觉得学习津津有味，而对于低年级的学生来说，趣味性的作业可以使学习数学的过程成为一个生动活泼的主动的学习过

4、程，在作业内容设计吋，应从每一课入手,细致入微地渗透。例如，在学《分一分》后，可以让学生冋家后把自己的玩具拿出来用课堂学到的分类方法给它们分一分类，看一看有几种方法。这样既巩固了所学的知识，又减轻了学生的作业负担。二、生活化的作业，可以促进学生成长作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学过程中的一个重要的组成部分。作业设计对教师来说是一项重要的技能。因此，对这个问题进行深入而细致的研究是非常冇必要的，而其中尤为重要一个部分是作业形式的设计及其评价。对作业形成问题进行重新思考

5、，并进而设计新的作业形式非常有必要。作业生活化，是学校教学的延续作业更容易让学生走近生活，作业设计应成为数学生活化的有效途径。然而，长期以来，数学家庭作业一直是数学教师们比较头痛的一件事，每次布置要费一番周折，但效果却并不明显，学生对此也比较冷漠。数学家庭作业是学校教学的延续和补充，是学生巩固基础知识、形成基本技能的主要途径，是教师监控学生掌握知识程度的依据，也是教师提高教学效果的重要手段。三、设计分层性作业体现个体差异《新课标》中明确指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。学生

6、的差异是客观存在的，所以我们在设计作业的吋候，根据学生身心发展和课程学AI的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为每一个学生创设练习，改善发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。每次新课上完，教师可以作业难易程度分为一星级、二星级、三星级、四星级四个层次。一星级：基本题（要求每一个学生所必须掌握基本知识的一些题0）;二星级：提高题（难度比一星级略高一点，它是一星级作业的扩展。这一类题0都是需要经过认真思考后才能解答的稍有变化的题0）;

7、三星级：综合运用题（它需要学生对知识融会贯通地掌握后才能正确解答对）；四星级：思考题（为进•一步激发提高组学生的学AI欲望，还为这一组的学习增加了这一星级题0）。这样的作业设计满足了不同层次学生的要求，他们可以根据自己的能力水平选择不同的作业，而不同水平的学生都能得到成功的乐趣。如：教学“百分数应用题”后为了进一步巩固学生对单位“1”的认识，可设计这样一道题：（依据题意补充问题，至少提出3个或3个以上）我校六年级（1）班有男生26人，女生24人，?这样各类学生均得到了不同程度的提高，学生学得轻松愉快。四、设计开放性作业提

8、高创新思维学习是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的动态过程。为此作业设计中，我们砬以让学生学会多角度思考问题、分析问题为0的，以训练学生的发散思维为中心，引导学生会思考，善思考，巧思考，强化学生的创新意识，使学生学会创新。在实践中老师们可设计出一题多解、一题多变的题0以及形式新、入U宽、解法活、策略多的题0。开放