小学数学情境教学法的应用与思考

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1、小学数学情境教学法的应用与思考新疆兵团第九师一六六团中学834612摘要：新课改的推进和素质教育的深入对小学数学教学提出了新的要求，机械、传统、陈旧的教学方法俨然不适应时代发展需求，亟待优化淘汰，而科学、新型的教学方法应运而生，给小学数学教学注入了新的生机与活力。毋庸置疑，情境教学法在众多教学法中脱颖而出，备受教育者重视与青睐。逼真的形象、真切的情感、活跃的氛围、轻松的互动是情境式教学法的基木特征，其能充分调动学生的积极主动性，全面提升小学数学教学效率。关键词：小学数学情境教学法应用思考建议小学

2、阶段是学生学习与掌握丰富数学知识，发展形象思维、逻辑思维等的初级阶段，教师有效的教学方法对于小学生知识与能力的提升具有重要的促进意义。新课程强调，教师在教学中应更加关注学生的课堂主体性地位，更加关注学生的个性发展，要基于学生的最近发展区，善于采用能激发学生兴趣、诱导学牛.思维、启迪学生智慧的高效教学方法开展教学。诚然，情境教学法便是一种行之有效的科学教学模式。笔者综合多年小学数学教学经验，对如何应用情境教学法提高小学数学教学效率作了一些思考，提出了一些建议。一、巧用多媒体，营造声情并茂的学习情境

3、随着信息技术的发展，多媒体教学法作为一种现代、科学、动态、生成性的教学方法愈加受到重视与关注，以其来创设声情并茂的学习情境，调动学生所有的感官细胞，对改善教学效果、提升教学质量異有重要意义。诚然，数学是一门枯燥、晦涩、难懂的课程，对于更加重视形象性与趣味性的小学生来说难度较大，很多小学生也因恐惧数学学科的抽象性与枯燥性而失去了学习兴趣与信心。而毋庸置疑，多媒体教学法能使原木枯燥乏味的数学内容简单化、形象化与具体化，使教学内容更加丰富、多元与趣味，营造出图文声像倶全、生动活泼、趣味盎然的数学学习氛

4、围。如在人教版小学数学一年级《认识人民币》的课堂教学中，教师可利用多媒体为学生营造趣味生动的学习情境。在导入阶段，教师可用幻灯片为学生展示不同币值的人民币，满足学生的好奇心与求知欲，让色彩斑斓、多种多样的人民币瞬间吸引学生眼球，使其集中注意力。然后问：“当你和妈妈去超市，恰巧看上一个自己喜欢的东西时，你应该怎么办呢？”这吋，学生说异口同声说“买”，教师也接着说：“买就要用到我们国家的人民币，那就让我们通过幻灯片来仔细和它们一一打招呼吧……”多媒体情境导入法极大地激发了学生兴趣，是有效的情境教学法

5、。二、通过故事与游戏创设情境，激发兴趣小学生独特的心理和生理特征使其对游戏和故事情有独钟，因此，在运用情境教学法激发学生兴趣的时，教师应注重通过渗透故事或游戏诱导学生积极主动参与活动，营造健康向上的学A）情境。鉴于故事情境教学法和游戏情境教学法对学生数学学的重要性，教师应充分发挥主观能动性，尽可能在实践教学中不断探索出新型、更加有效的故事、游戏情境教学方法应用于小学数学教学。故事重在生动形象，游戏凸显趣味活泼，对于一些学习自制力差、抵触心理强的学生来说更能起到良好的教育意义。例如，在小学四年级《

6、三位数乘两位数》的课堂教学中，为了激发学生的数学学习兴趣，诱导学生积极主动投入到“三位数乘两位数”的数学练中,教师可以通过游戏营造积极的学情境。首先是设定游戏背景：“小熊和妈妈去看望爸爸，路上被魔法所困，只冇计算出一系列数学题0才能顺利通过。题0是：182×12=?451×23=?lll×22=?163×31=?冋学们，谁能帮助小熊顺利突破难关？”这样具有挑战性的游戏往往可以激发学生的竞争欲，达到很好的教学效果。三、营造生活化情境，诱导学生探索求知

7、小学数学是一门与日常生活联系十分密切的学科，为了凸显该学科的生活化特征，教师在教学中应善于从学生的已冇生活经验和学经验出发，做到理论联系实际，让学生在生活实践中轻松掌握知识、提升能力。因此，在具体的数学教学过程中，教师应善于从从生活实例出发，将生活中的具体情境淋漓尽致地展现在课堂上，重现生活情境，让学生在更加熟悉的生活画面中深切、全面地学d数学知识，促进苏学以致用，全面提升学生的数学综合素养。生活化情境教学法是迎合新课改和素质教育要求的一种高效情境教学模式，教师应格外重视。例如，在《小数的初步认

8、识》课堂教学中，教师为了让学生能兴致勃勃地识别小数，读写一到两位的小数，可以创设生活化学习情境，让学生在具体的生活实例中感受与体验小数的魅力。课堂伊始，教师可如是说：“同学们，昨天老师去超市，看见货架上每一个商品都冇一个价格。老师看到的商品主要冇以下几个：哇哈哈饮料2.5元；可乐4.05元；酸奶2.70元；奥利奥饼干13.13元。假如你跟着老师去，这些数字价格你会读吗？下面让我们一起来观察这些数字的特征，并正确地读出来、写出来吧。”接着，教师可以指引学生认真观察，并适吋点拨指导，让学生很快掌握以