我对上好中职语文课的几点看法

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1、我对上好中职语文课的几点看法黄丽丽（山东省齐河县职业中等专业学校山东德州251114）如何上好中职语文课？结合自己的教学实践，谈几点看法：一是教师要把握自我、扮好角色。教师是课堂教学的组织者，教师的情绪及其声调、手势，都会影响和感染学生的情绪。所以，老师上课一定要做到精神饱满、热情洋溢、面带微笑、注视学生、关爱学生，从而感染学生，唤起学生高昂积极的情绪状态，给予学生积极的心理暗示。声调要热情亲切，教师一个鼓励的眼神、一个鼓舞性的手势，都可以刺激学生愉快、主动、勤奋地学习。假如课堂上遇到不愉快的事情，如学生迟到、随便说话、做小动作，教师也不要动不动就训斥讽刺，更不能借

2、题发挥、迁怒于众，可以走到学生身边，轻轻拍一下学生肩膀，可以用目光提示等。二是钻研教材、用活教具。中职学校的语文课木是文质兼美的好文章，融思想性、形象性、艺术性于一体。教师要充分利用语文教材的优势，用饱满的热情、生动的语言，把课文中蕴含的感情挖掘山来，让学生受到思想教育和职业道德教育。教学方法要灵活,教具也要充分利用。比如在教学《天山景物记》“迷人的夏季牧场”一段时，可以利用多媒体播放美好的牧场风光，可以播放歌曲《美丽的草原我的家》和《草原之夜》，再去让同学们有感情地朗读，我想同学们一定会切实体会到千里牧场的壮美景色，在学习知识的同时，使学生受到美的熏陶，使美感得到

3、升华，课堂教学效果会更好。三是研究学法、授之以渔。教师不仅要研宄教法，还要研究学法。教师在备课时应力争从学生的角度出发，替学生出主意、想办法。比如记忆词语，可以让学生通过查词典解决,可以让学生默写。语文课的一项主要任务是培养学生的听、说、读、写能力，所以教学中始终不要忘记木节课学什么、木节课要培养学生什么能力、木节课如何培养学生的这些能力、这些能力对他们今后的学和工作有什么意义。只有这样，才能引导学生积极参与教学，发挥学生的主体作用。我认为，写教案不如写学案，写学案能更好地站在学生角度去考虑，更有教学针对性和实用性。四是潜移默化、渗透德育。语文学科的思想性不容忽视。

4、心理学研究表明，受教育者一旦发现自己正处在被人进行严肃教育之中，往往会产生逆反心理，因此，课堂教学中的德育，宜以滲透、熏陶、渲染为手段，要善于在“润物细无声”之中完成德育任务。语文课堂教学中，有许多寻常环节，学生往往处于无意注意之中，如果教师能捕捉到机会巧妙地借机发挥，可使学生的认识上升到新的层次。如《水调歌头·游泳》：“更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。”这三句是描写全面征服改造长江宏伟规划的未来蓝图，字里行间充满着自豪之情，读来令人神往。我进一步点拨拓展：长江自古以来给人民带来了不少灾难，其中以1931年和1935年两次水灾最为严重，当时沿江

5、数百里汪洋浩荡，人畜淹死无数，死者暴露山谷，生者哭号原野。新中国成立后，党和人民政府十分重视长江的全面整治和开发，这三句正是远景规划的艺术体现。接着我又展示了长江三峡的图片和视频资料，使学生深深体会到，“立”、“截”二字，气魄宏伟，是对中国人民政府自然的坚强意志的高度赞扬。通过对比，学生在潜移默化中受到了思想教育。五是浄化心灵、培养美感。审美教育也是语文教学题中应有之义。首先要培养学生感受人物美的能力。正确的人物审美观，将推动社会主义精神文明的发展。人是社会实践的主体，没有人的实践活动，整个社会大厦会立刻坍塌。作为社会实践主体的人，便成为我们主要的审美对象之一。语文

6、教材中记叙了众多的优秀人物，这些人物都具有崇高的美德。教学中深刻地揭示这些人物的内心世界，剖析他们的性格特征，除了能引起学生思想感情上的共鸣外，还能激发他们蓬勃向上的热情和追求高尚的感情，从而确立正确的人生观、价值观和幸福观。其次是培养感受自然美的能力。《风景谈》中的风景与江南水乡、草原牧场自是不同，但别有神韵；朱自清笔下的《荷塘月色》总是朦胧迷离，原来是现实造就他“心里颇不宁静”，难怪有“淡淡的哀愁”；《饮洒》中陶渊明“菜菊东篱下，悠然见南山”乃是何等的惬意洒脱，可“东篱下”与“南山”何其遥远？为何过着悠哉悠哉的生活还去遥望远处的南山？这些自然景物和作者心远尘俗、

7、皈依自然、安贫乐道的精神本质联系在一起了，如果我们只是单纯地灌输知识，不调动学生的审美动力，多么可惜！再次是培养学生感受艺术美的能力。艺术美是通过联想想象，构建新的艺术形象而获得审美乐趣的过程。《U技》的摹声艺术美，《景泰蓝的制作》的工艺美，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”和“山冋路转不见君，雪上空笛马行处”的意境美，作品生动形象、真实感人，是艺术美育的佳篇。白居易的《琵琶行》“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。噌嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”中“急雨”、“私语”两种交错弹的旋律美，“大珠”、“小珠”落盘声的比较美，是听觉形象与视觉形象的交替显露，是令人耳不旁听