各具美感的雕塑、教学设计

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1、实验小学校本课程：《爱在家乡》——欣赏各具美感的雕塑北京市石景山区实验小学设计人：刘世彬实验小学校本课程：《爱在家乡》——欣赏各具美感的雕塑设计人：刘世彬一、指导思想与理论依据１、编写教学内容的理论依据：对于校外课程资源的开发应根据美术课程目标、学生的兴趣需要，以及周边环境所能提供的便利资源入手进行考察与检索。校外课程资源的开发和利用是一个十分广阔的空间，也是专家反复强调应加以重视的方面。根据课程标准的精神，九年义务教育美术课程的学习是一种文化学习，学生通过美术学习可以参与文化的传承与交流。然而现行的任何一套全国性的美术教材都不可能涵盖全国各

2、个不同地域的文化资源。补充鲜活的本土文化课程资源有利于学生主动参与传承和交流。因此，在美术课堂上引入本土文化课程资源，引导儿童了解本土文化对于传承本土文化血脉具有更现实而深远的意义。２、教学内容的理论依据：在我们的《美术课程标准》中，有这样一段话：“培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重”。一方面，我们要弘扬传统文化，另一方面，我们也要向学生介绍世界的优秀文化，二者不可偏废。本课在欣赏具象雕塑的基础上，引导学生欣赏抽象雕塑。每一个学生对艺术作品都有自己的体验，有体验就有探求。我们在教学中，给学生机会，让他们充分地体验，引

3、发出他们对艺术作品发自内心的看法，并把他们的看法与其他同学的看法进行对比，给他们互相交流的机会，让他们在交流中不断地加深自己的体验。也只有这样，才能真正有了欣赏活动中的评述内容。３、教学意图的理论依据：本课教学以学习雕塑欣赏方法为主线，发展学生今后可持续发展能力。传统的美术教育，以传授技能技巧为主，走的是专业教育之路。其实，美术教育的终级目的对全体同学来说，是为了人格的健全，素质的提高，走的是通才教育之路。通才教育要给学生建构起完善的审美心理结构。‘‘它主要是通过运用人类长期实践活所创造的美的产品和揭示出美的规律，去影响个体的感官和心理，增强

4、审美感受力和创造力，形成平衡和谐调的心理结构，并间接地影响智力和品行的发展，最终实现完美人格的塑造。’’（赵洪恩《美育与人格的塑造》）因此，本课教学重点以培养学生雕塑欣赏能力，掌握观赏方法上。二、教学背景分析1、教学内容分析《爱在家乡——欣赏雕塑之美》是实验小学校本美术教材中的一课内容。我校的校本美术教材是根据学校实际情况、学生特点、区域特点编写的实验性教材。我们以北京市二十一世纪小学美术教材第十一册《装置艺术》为基础，结合石景山区拥有国际雕塑园、石景山雕塑园、田义墓等优秀的教育资源编写此课，以补充城市雕塑，景观艺术等方面的知识及欣赏创作能力

5、。引导学生了解石景山，激发其热爱之情。雕塑艺术博大精深，我们的课程目标是让孩子初步认识雕塑，了解欣赏雕塑的基本常识与方法，使学生对石景山区的雕塑景观产生探索的兴趣。因此在教学内容中，我们针对学生年龄特点，时代发展特点，分别以传统具象雕塑与现代抽象雕塑为教学内容，使之在学习欣赏.评述的同学认识到雕塑与社会文化的关系，培养孩子接纳多元文化的审美意识。在教材处理上，通过选择学生熟悉的绘画欣赏方法为切入点，明确雕塑与绘画的不同之处，以旧知识承带新问题，引导学习自主总结欣赏提纲，再由学生自己探究具象、抽象雕塑的不同之处，引发学生对美术文化的思考。2、学

6、生情况分析小学五、六年级学生，经过了四至五年的美术学习，积累了一定美术基本知识与技能，特别是在绘画作品的欣赏评述上接受过多次训练，有一定基础。因此在以复习绘画欣赏要素的同时启发学生学习雕塑欣赏的新知识，过渡自然，学生易接受。教学中，教师提出：现在很多人不知如何欣赏抽象雕塑作品。这一问题来源于现实生活中，许多学生也存在这一疑问，而适时地解答这一问题，提高了学生参与的热情，使教学与生活联系更加紧密，学生可以学以致用。3、教师特点分析授课教师具有十七年教龄，对美术欣赏教学较有经验，特别是本课为校本课程，教师对教材编写内容、教学目标比较清楚，能切入主

7、题，循序渐进的解决教学重难点。在教学中教师在引导学生的学习活动上下功夫，自己讲的不太多。为学生设计的学习活动能引起学生的兴趣，使学生积极参与，全身地心投入，课堂上始终保持着一种向上的活力。也许教室里听不到音乐，听不见掌声，没有游戏，没有表演。整节课朴实无华，不去追求课堂教学中的“花架子”，没有轰动的效应，但追求的却是扎扎实实、实效性强的课堂教学。三、教学目标设置及达成途径1、教学目标：知识目标：通过教师引导，初步掌握圆雕的基本欣赏方法。能力目标：能用本课学习的欣赏方法，评述一件现代抽象雕塑，并初步认识抽象雕塑的艺术特色。情感目标：培养、激发学

8、生对多元文化的接纳及对家乡文化资源的自豪感。2、教学重点难点：教学重点：（1）初步掌握对雕塑作品欣赏.评述的基本方法。　　（2）了解家乡文化资源。教学难点：对抽象雕