启发式会计教学浅析

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1、启发式会计教学浅析　　摘要：启发式会计教学法中教师在准备教学内容时应注意的问题；多种启发式会计教学法在会计专业课教学中的灵活运用；学生是启发式会计教学的主体。　　关键词：启发式；会计教学；运用　　　　一、精选授课内容是启发式会计教学的基础　　　　会计课程主要是让学生能运用会计基本原理和基本技能，掌握发现、分析和解决实际问题的方法，而这正是启发式会计教学的宗旨。因此，教师要在全面熟悉会计教材内容的前提下，从许多复杂现象中，经过理论提高，概括出较稳定的规律性的知识，完成授课内容的精选。学生掌握了这些精选的教学内容，就有可能透过现象把握事物的本质，从而利用共性规律解决千差万别的实际问题

2、，也只有这样的知识，才能启发学生进行举一反三的思考，达到训练智力的目的。精选授课内容可从以下几方面完成：　　第一，明朗结构：“良好的开始是成功的一半”。所以，第一次开课时，教师要将各门会计专业课程的理论体系、脉络经纬、相互关系介绍清楚，让学生对会计课程的整体框架在宏观上有所认识，做到心中有数，目标明确。　　第二，清晰要点：会计教师要抓住会计课程的要点，即会计的实质问题，掌握会计的灵魂。小到一个基本的会计概念，大到会计政策的变更，教师都要能够深入浅出地授予学生其实质。　　第三，突出重点：对于刚入学的大学生而言，多数人对会计知识一无所知，要让学生从众多的会计知识中找到学习的重点，教师

3、就要将教材每一章、每一节的重点向学生介绍清楚。　　第四，浅化难点：许多的会计问题涉及到其他专业课程，此时教师要尽量精简知识范围，在学生能接受的知识体系内进行讲解，不宜太多扩展延伸，使学生在攻破会计难点的同时产生新的求知欲望，增强学习兴趣。　　第五，追踪热点：市场经济条件下，与会计课程相关的热点问题不断涌现，如新颁布的企业会计准则。会计教师要在教学中引入这些热点问题，并展望学生未来的从业环境，让学生在学与用之间找到结合点。　　　　二、启发式会计教学的灵活运用　　　　随着现代教学理论和职业技术教育的发展，站在教育第一线的会计专业课教师，从多年的教学实践中总结出许多有效的启发式会计教学

4、法。　　第一，示范启发式：学生的感性知觉是抽象思维的基础，在接受一种新知识的时候，学生总是从感性知识上升为理性知识的。尤其在会计专业课的教学中，如何引导学生在感知的基础上进行抽象思维，让学生正确理解会计知识的内容和内在规律，示范启发式教学起着十分重要的作用。如介绍会计凭证、账簿的种类和填制时，先让学生传阅一些会计工作中常用的真实凭证、账簿，再通过图表进行分类讲解，然后进行示范操作，使学生既能掌握一定的会计理论知识，又对实际问题有了新的认识，从而对会计凭证、账簿的分类和填制理解得更全面和透彻，也为锻炼学生分析问题和解决问题的能力奠定了一定的基础。　　第二，类推启发式：从会计专业课教

5、学内容的顺序上来看，通常都是上一次课为下一次课做准备，而且是由浅入深、循序渐进的。因此，对于教学中的一些难点，教师要善于启发学生运用已学知识，为新知识开路，以找到发现、分析和解决问题的突破口，让学生能够触类旁通。在《会计学原理》课程的教学中，一项或多项经济业务的发生对会计要素的影响是学生不容易掌握的一个难点，如某企业月初资产总额是100万元，本月发生四笔经济业务：一是销售商品，收到货款存入银行20万元；二是以银行存款支付下季度保险费3,000元；三是从银行取得借款30万元；四是张某借差旅费2,000元。问该企业月末资产总额是多少？教学中只需要启发学生回忆上一节课已学习的会计恒等式

6、：资产＝负债＋所有者权益，学生很快就能得出答案。　　第三，相互启发式：由于不同学生对同一教学内容的理解程度不同，从而在学生之间相互启发的一种教学方法，通常能收到预想不到的效果。在会计课的教学中，对一些较抽象的概念，不少学生难以理解或理解不深，甚至教师反复强调，学生仍不得要领。此时教师一不能急躁，二不能再用同一方法讲授，否则会引发学生的厌烦情绪。不妨尝试让接受能力强的学生谈一谈对该问题的理解，因为学生之间的语言和心理状态是相互接近的。　　第四，案例启发式：案例启发式教学是通过教师选择恰当的案例，让学生联系所学知识，对具体的案例进行分析、判断，达到使学生掌握会计专业知识的目的。这种方

7、法对解决会计教学中的重点、难点，加强学生的感知印象，增强学生对理性知识的理解，提高学生对理论知识的实际应用能力十分有效。如在会计信息质量要求的学习中，列举正反两个公司的操作案例，要求学生分析会计信息质量要求八个方面的具体运用和相互关系。正反两个不同公司的案例，紧扣市场经济发展现状，接近现实生活，能激发学生的学习兴趣，从而让学生在对实际问题的分析判断中深化对会计理论基础知识的学习和掌握。　　第五，提问启发式：是指教师根据学生的思维特点，由易到难地巧妙提问，激发学生学习动机和兴趣，引