师生关系浅谈

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1、师生关系浅谈【摘要】在素质教育改革的今天，如何发挥学生的主体作用，教师的主导作用；如何调动学生的积极主动性；如何更好地进行创造教育；对我们教师都提出了新的要求。本文结合自身教育实践，从分析师生关系入手，探讨新形势下如何解决师生关系的途径。【关键词】师生；关系教师要想使学生接受自己的教导，尤其在目前社会上普遍对教育期望过高、法制意识增强、独生子女普遍存在的娇生惯养的大背景下，首先要把学生当作不依自己的意志为转移的客观存在，当作具有独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应他们的认识、情感和思想发展的规律。在素质教育改革的今天，如何发挥学生的主体作用，教师的主

2、导作用；如何调动学生的积极主动性；如何更好的进行创造教育;对我们教师都提出了新的要求。作为一名新时期的教育工作者，我在工作中深有体会，与学生建立一种良好的师生关系相当重要，处理得当会起到事半功倍的作用。构成教育的主要因素是人，不管教育方针、目标、课程对教育过程作出多少规定，教育功能最终得以实现的前提是必须通过师生共同参与的教育活动，而在共同的教育活动中必然存在着或阻碍或促进教育活动开展的师生关系。教师常常是良好师生关系确立的关键因素，但要正确处理好师生关系，必须首先明确新形势下师生关系的基本性质。首先，师生关系是人一人关系。这是由教育对象的特殊性所决定的

3、。与其他各种类型的实践活动不同，教育的对象是具有独立人格，具有自主性、能动性的活生生的人。另外，教育活动并非只有单一主体，而是具有复合主体，交织着“教”与“学”两类活动类型的社会实践。教育活动的这些独特性，特别需要教师能够正确认识和对待教育活动中的另一主体一一学生，要尊重其独特的人格，重视其在教育过程中的地位和作用。其次，师生关系是在特殊的活动领域一一学校当中形成的，教师、学生在学校中都具有各自的社会角色和任务，因而，它属于在学校这一特殊活动领域中形成的人际社会关系。再则，师生关系可以被看作是一种间接的契约关系，教师、学生分别与学校发生契约关系，从而，他

4、们拥有了共同的契约对象一一学校，并拥有了共同的契约目标一一完成教育任务。因此，师生关系还是一种以完成非功利性的教育任务为中心的责任关系。师生交往中常会因存在着的种种不平衡现象而出现情感交往阻隔。首先是存在师生双方年龄的差距。就普遍情况而言，中小学师生之间至少相差5〜6岁，大多相差10岁以上，由于代际之差的存在，它不可避免地造成了师生双方在心理上的不同态势，教师处于高势，学生处于低势，这必然会形成学生遵从和服从教师的心理和行为。另外，由于社会赋予教师引导和指导学生发展的教育责任，加之教师在知识上和经验上的储备优势，师生在交往中容易形成教师的过度权威。假如教

5、师不能正确地认识和对待师生交往中的不平衡现象，就很容易出现师生交往中的情感阻隔。师生关系是教师与学生在教育过程中为完成一定的教育任务，以“教和学”为中介而形成的一种特殊的社会关系，是学校中最基本的人际关系。师生关系具有多种表现形式：1.师生间的工作关系它主要表现为教育活动中教师和学生协调一致的合作关系。这种良好工作关系的建立首先取决于教师的教育水平，它直接受制于教师的专业知识、教育技能、思想品德和人格力量和对师生关系的正确理解等。具有较高教育水平的教师能够有效地控制整个教育过程，协调与学生之间的关系，建立起既不专制又不放纵的工作关系，使双方能在严肃、认真

6、、活泼、友好、合作的气氛下顺利地完成教育教学任务。2.师生间的人际关系它主要指师生问建立起来的亲密友好的交往关系。主要表现为师生在交往的时间上频率增加，在空间上距离缩短。师生间良好的人际关系的建立意味着教师的教育被赋予了一种特殊的意义，更容易被学生所接受。这也意味着学生在心理上更趋向于教师，更愿意模仿教师的思想行为和接受教师的暗示。1.师生间的情感关系师生间的情感是指在教学活动中，伴随师生认识过程中的一系列情感活动。这种情感活动以认知活动为基础。教师与学生在教学活动中的感情体验存在着差异。教师的情绪、情感和表达方式影响着学生的情感和情绪，也影响着最终的教

7、学效果。师生在教学活动中的情感关系是一种互动关系。在学习中，当学生感受到来自教师的深厚情感，他们就很乐意接受教师的引导。师生交往中由于客观上存在着心理距离，因此自然存在着三种交往类型：第一，友好型。这种关系的特点是学生愿意亲近教师，能把自己的心里话告诉老师。这种关系下的学生对教师的教诲深信不移，也能感觉到是在一种愉快的心境中接受教育的。教师也能在其间获得积极的、满足的情感体验。建立这种友好关系的基础是师生双方要互相了解、互相尊重和互相信任。第二，对立型。在这种关系中，师生处在戒备、紧张、对立等不良的心理状态下，彼此之间存在着较大的沟通障碍。这种对立关系常

8、常是因为教师对学生的不公正的言行，如斥责、体罚等。第三，一般型。这种关系介于前两