对高校小语种专业入学学生语言学能测量体系建立的思考

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1、对高校小语种专业入学学生语言学能测量体系建立的思考郭创运城学院翟鹤太原理工大学文法学院【摘要】目前我国高等学府选拔入学学生最主要的方式和标准是高考。其科学性与实用性不言而喻，但在某些特殊专业，诸如日、俄、德、法、丙、阿等小语种人才选拔中也存在弊端与缺陷。木文试图探讨建立高校小语种入学学生语言学能测量体系这一方法来弥补高考这一传统方式和标准在小语种人才选拔中的弊端与缺陷。【关键词】小语种语言学能语言学能测量【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2010)08—0031-02一高

2、考在高校小语种人才选拔中的弊端与缺陷自1977年恢复高考制度以来，我国己对其进行过多次大刀阔斧地改革。这些改革措施无疑使现行的高考制度日臻完善、合理、科学、可行。与此同时，一些对高考制度提出质疑、批评甚至反对的声音也从未间断。这足以说明任何时期的高考制度都有其不完善的地方，尤其是在特殊专业人才的选拔上。高考制度在高校各具体专业入学学生选拔中的最大优势体现在中学与大学所学知识链的连贯性或者是相关性方面上。例如，某学生入学后所学专业为中文、历史、英语、物理、化学、数学、生物等，或者为文秘、旅游、机械、建筑等。前

3、者的各专业不仅是高考的必考科目，且直接与大学阶段所学知识密切相连，成为连贯的体系。后者的各专业则与中学阶段所学科目存在不同程度的相关性。英语是目前我岡外语教育的核心语种。从小学一直延续到研究生各个不同层次，并且从专、木科层次起都有相对科学与严格的人才选拔培养方案。而对于诸如德、日、法、俄、丙、阿等小语种的教育通常是从大学才开始起步的。在中学教育阶段，面对各种考试压力、升学压力、社会压力、心理压力等，中学生们己不堪重负，能够了解小语种相关信息的机会更是微乎其微。而在高校小语种入学人才选拔中，除高考以外，尚未有

4、更加科学的其他辅助选拔方案。高考制度所表现出最大的弊端与缺陷恰恰是与中学阶段所学知识与小语种专业之间知识链的非连贯性或者说是过度疏远的相关性方面上。0前没奋任何证据能够充分证明高考成绩的优劣与小语种专业学习效果一定成正比关系。如今在语言学研究领域中，学4者个体差异已成为二语4得研究主流之一，高考作为一种人才选拔手段只能直接或间接的考察学生的部分能力，而对于诸如语言学能这样的学d者个体差异因素，苏评价效果微乎其微。0前也尚无研究表明高考成绩对二语学习成绩具有有效的预测作用。二建立语言学能测量体系的必要性、科学

5、性和可行性1.必要性受我国的传统教育思想理念的影响，中国人最愿意相信的是“头悬梁,锥刺股”、“凿壁偷光”、“闻鸡起舞”等方式对学习效果的影响。而很少对学习者自身所隐藏的学天赋或潜能进行理性的思考。而现代语言学能理论和语言学能测量不仅能更新我们的传统观念，更重要的是能从科学的角度来预测学4效果。Gardner和Lambert(1985)认为：“语言学能是和动机具脊同样预测作用的学＞」者因”;BialyStok(1978)认为:“它是对学习成绩最有预测作用的4个因素之一”；Carroll教授认为：“语言学能就是

6、学4语言的一种特殊才能，类似于音乐绘画等特殊才能”；Skehan认为：“语言学能是响语二语习得的最重要的学习者个体差异因素”。北京外国语大学英语系调查组(吴，1993)在调查我国英语本科学生素质状况时，也包括了语言学能这个自变量。统计结果发现，语言学能与语言成缋总分的相关系数是一切变量中最高的，冋归分析显示，语言学能的预测能力最强。由此可见，语言学能测量可以弥补考高在小语种入学人才选拔上的不足，建立针对高校小语种入学学生语言学能测量体系是完全必要的。2.科学性语言学早己成为一门科学而独立存在，并且已衍生出诸

7、多分支学科。语言学能研宄和语言学能测量就是其中之一。Carroll和Sapon被认为是现代语言学能测试的先驱，其中语言学能研宄中最著名的当数哈佛大学j.Carmll教授。Carroll从20世纪50年代开始对语言学能进行研究，他认为语言学能是整体智力(generalintelligence)中负责语言学的一个特殊部分，由几个相互独立的能力构成，其中最为明显的是：语音编码能力、语法敏感性、归纳能力、机械记忆能力。Carroll认为，语言学能不仅在人的一生中相对稳定，而且很难以具体的方式改变，所以训练和实践不能

8、提高一个人的语言学能。Carroll还认为，语言学能不是二语习得的先决条件(例如所有学A)者不论语言学能高低如何，都能达到一定程度的二语水平)，但作为一种能力，语言学能可以帮助提高外语学习的速度和降低学4的难度，因此它能预测外语学4的速度。通过对运城学院本科英语专业04、05、08、09级约200名英日双语班学生高考成绩的跟踪调査发现，高考成绩的优劣不能作为判断某学生日语学＞』效果优劣的标准。在对学生日语课程学4