如何在中学美术教学中培养学生的创造性

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1、如何在中学美术教学中培养学生的创造性如何在中学美术教学中培养学生的创造性　前.L.苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。　　著名心理学家皮亚杰说过：教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。现在为创造性而教培养学生创造性思维已经成为世界各国教育改革的一种趋势。　　我认为，在当今这种新形势之下，要想提高中学美术教育水平必须要实施教育改革。过去的教学方式在很大程度上压制和抑制，甚至扼杀了学生的创造力和创造性思维。只有进行教育改革，改革过去老式教学方式，还学生以课堂主体的地位，才能更好地培养学生的创造性思维和创造

2、力，才能更好地提高中学美术教育水平。对于学生创造性思维和创造力的培养，在实际教学活动中我共做了以下三点探索：　　一、开口说话，激活思维　　语言是锻炼大脑的体操，课堂上想方设法给学生创造一个宽松平等的环境，鼓励学生开口说。例如：在初中一年级第一册美术课本中的《中国古代美术作品欣赏》一课，我让学生发挥自己的想象力，开动思维，根据所看到的美术作品，说一说自己的感受或看法：在欣赏本课的《秦始皇陵兵马俑中的骑兵俑和陶马》这一幅图画时，有的学生说这是准备出征时的情景；有的学生说这是将士们凯旋而归时的情景；有的学生说假如我是秦始皇，我就不会花这么大的代价，为自己修建坟墓，我要把修建坟墓所花费的这些巨额资

3、金用在改善人民的生活条件上，做个让人千古称颂的好皇帝，诸如此类的一些课程，如都采取这种让学生开口说话的教学方法，不仅能使学生学会从不同的角度观察和思考问题，加深和巩固对知识的理解，更能使学生始终都处于积极的、活跃的，主动的学习环境中，激发他们的学习兴趣，促进学生思维的能动性、创造性，从而达到提高学习效率的目的。　　二、动手操作，启迪思维　　心理学家认为：思维是从动作开始的，切断动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。为此，我们应该鼓励学生在课堂上动手操作。因为操作活动中学生不仅要观察、分析、比较，还要进行抽象、概括，从中发展思维。以初中二年级美术教材的第三册第二课《动画形象设计》一课为例，

4、本课的教学目的是让学生通过对动画形象设计和制作方法的学习，做到能简单地设计一个或数个动画形象，并初步体会动画形象构思设计过程。本来，动画作为一个新兴的画种，以其形象设计的变形夸张、可爱而深受广大中小学生的喜爱，所以其具有新鲜的教育意义和欣赏价值。　　对于这一堂课我是这样做的：首先，在课下准备一卡通形象面具（米老鼠），然后，上课铃响时带着面具的我走上讲台，并模仿这个卡通形象（米老鼠）的声音，请同学们说说我是谁？当时的课堂气氛相当活跃，学生们争着抢着回答，所有的学生都能叫出这个动画形象的名字。然后我在学生们积极回答的基础上，趁热打铁，简单的概述动画在当代的社会影响、教育作用以及其审美情趣，并且

5、请学生们总结归纳得出动画形象的共同特点夸张变形。并当即指出：这正是动画形象设计的基本原理。然后很自然的引出下面一段话：　　同学们，我们周围的一切事物都是动画形象设计的源泉。我们身边的人物、动物更是随处可见，我们可以运用刚才学的动画知识，参照课本或自已手边的动画资料独立思考，设计一个或多个人物或动物头部的形象。　　这样一来，即能引导学.L.生开动脑筋、大胆想象，使其展开理想的翅膀，又能使学生的自信心得到一定的培养。在对理论知识的实际操作过程中，我注意做到了深入到学生中去，时刻提醒学生注意构图布局。同时，又要提醒学生注意画面是否明快、鲜活，不要锁碎。对于动画接触较少、构思有困难的学生指导其按课

6、本临摹，使其也能像其他同学一样有自己的作品，不致于使其没有像样的作品而产生自卑或厌学情绪或丧失自信心。　　在这一堂课上，小鸟可以长出牙齿、安徒生可以和孔子握手、希特勒可以改邪归正、月球可以成为人类的后花园、太阳可以是绿色的可以说，在这一堂课上学生们的创造性思维得到了极大的发，他们的创造性得到了充分的展示。并且使学生们的脑、手、口多种器官协调，让学生的外部操作和内部智力活动得到了紧密结合。　　三、注重练习，开拓思维　　虽然其他各学科都反对题海战术，但不可否认的是多画、多临、多练是学好美术的必经途径，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。只要能抓住每个学生的特点、有针对性激励不同层次的

7、学生从不同角度积极参与学习，探索知识，就能培养学生的创造性思维，满足学生心理需求。例如：对于喜欢中国画的学生，则不要机械地强调他必须也要对西洋画感兴趣，只要其对西洋画有一定了解即可。那么对于中国画则可要求其掌握的比其他同学更深一些。同时也应注意在创造性方面给予其一定的引导和培养。若有的学生兴趣不在于绘画这一方面，那么美术教师就不应该把自己的意志强加于学生身上，非要其如何如何。针对这样的学生，只要其能说出自己的观点看法，并