思想品德课要注重学生道德思维能力的培养

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1、思想品德课要注重学生道德思维能力的培养摘要：21世纪的国际竞争，是国民素质的竞争，是人才的竞争一这已成为不争的事实。要想有高素质的人才，道德品质教育不能忽视，尤其是思维能力的更为重要。关键词：小学思想品德思维能力学生21世纪的国际竞争，是国民素质的竞争，是人才的竞争__这已成为不争的事实。要想有高素质的人才，道德品质教育不能忽视，小学思想品德课是一门向小学进行共产主义思想品德教育的课程，以“五爱”和“五讲四美”为中心的社会公德教育和社会常识教育，从小培养学生具有良好的思想品德教育和正确的行为习惯，为使他们成为有道德、有文

2、化高素质的共产主义接班人打下初步的思想基础。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。”素质教育的核心是学生思维能力的培养。同时《思想品德》新课标中把学生情感态度、价值观作为教学目标，体现出对学生思维能力培养的重要性。孩子是新世纪的挑战者，在改革开放的今天，学生必须具备一定的道德思维能力，才能适应于当今的社会，更好地促进社会发展。因此，在课堂教学中必须注重学生道德思维能力的培养。道德思维能力包括正确的道德概念，道德判断能力等，具有道德思维能力以便更好地进行道德评价，识别和

3、抵制错误的道德观点。道德思维能力是形成良好的思想品德的必要条件，因为只有学生形成正确的道德概念，并能去辨别是非，做出道德判断掌握行为时，才能诸于行动，成为自己的思想品德的行为习惯，所以说道德思维能力是道德品质重要的一部分。当前，我国人们的物质生活和精神生活都发生了巨大的变化，对本世纪的人才也提出了更高的要求，道德及能力的培养极为重要，从小培养孩子具有良好的道德思维能力，对于识别和抵制各种不良倾向的影响有着重要的作用。要培养学生道德思维能力，就要结合教材教给学生一定的社会常识和道德知识，学生有了这些知识才能在行为上有道德思

4、维的判断，否则道德思维无所凭借，道德的无知会导致错误言行的产生。学生掌握了必要的生活知识，浅显的政治常识，法律常识，以及有关社会、家庭公德的道德知识，才能辨别社会现象中的是与非，美与丑、善与恶，才能在现实生活中有正确的行为方向，培养高素质公民要有良好的思想品德和行为习惯。培养学生道德思维能力，要注重循序渐进，中外教育家和心理学家研究指出：“学生道德判断能力的发展是有阶段的，道德判断和价值观念是循序渐进形式发展起来的”。教育孩子理解比他们所属高的东西是不可能的。孩子的道德思维能力是掌握道德知识，形成道德概念和道德判断能力的

5、过程中逐渐发展的。因此，思想品德课教师要根据不同年级孩子的年龄，心理特点，生动形象的由底到高，由浅入深，从现象到本质进行教育。例如：热爱劳动的教育，低年级使学生懂得自己能做的事要自己做，在校当好值日生，在家做父母的小帮手，学做简单家务劳动；中年级教育学生劳动光荣，懒惰可耻的道理，让他们积极参加力所能及的一些劳动；高年级教育学生认识到社会财富，幸福生活是人们辛苦劳动创造的，劳动只有分工不同，没有贵贱之分，勤劳致富光荣，投机取巧可耻。培养勤俭、节约、朴素的好习惯，不断深化课堂教育，学生的道德思维能力一定会的到发展。培养学生道

6、德思维能力关键在诱惑，而不是加强。假如教师把道德知识干巴巴讲给学生，可能会引导学生对本学科的反感，形成障碍，更谈不到提高。所谓诱惑是教师结合教学要点，把学生之间发生的实际问题加以解决，向学生提出要求，去考虑道德冲突，让学生做出正确判断，使他们亲身体会利用所学知识去解决实际问题，这样教育方式对学生才有说服力。培养学生道德思维能力要反复实践，运用正确的道德概念，提高判断能力。思想品德课要注重学生道德思维能力的培养，提供机会，经常组织学生讨论道德问题，让学生在讨论和争辩中，积极思考和判断，体会正确的道德观念，纠正错误观念和认识

7、，使道德思维能力不断提高，这样才有利于孩子健康发巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问地是问号，我们大部分伟大的发现都应归功于为何？而生活生活智慧大概就在于问个为什么？”这说明思维能力是从提问开始的，敢于提问正是创造思维能力的动力。此在课堂教学中要多问个为什么，充分调动学生学习的积极性。面对社会不道德的行为，敢于提出质疑，身边那些品质高尚的行为和人们经常提到的，如“最美司机，最美医生、最美教师”等社会中美的行为能够以他们为榜样，并且能够付之于行动，同时还能够善于发现生活中的美。正确的人生观、价值观，通过思维能力的培

8、养在学生身上真正得以体现。时代在呼唤新世纪的人才，在知识急剧增长更新的今天，孩子在成长，社会在进步，教育要跟上社会发展的步伐，需要教师更新教学观念，寻找新的教学思路和教学方法，努力创建新型课堂，为学生思维能力的提高创造良好的环境。提高学生的道德素质，培养高素质的人才，是思想品德课的重要任务。