巧用体态语言，优化语文课堂

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1、巧用体态语言，优化语文课堂内蒙古阿右旗雅布赖完全小学737311摘要：优雅的体态使教师散发出无穷的魅力，它可以激发学生的兴趣，净化学生的心灵,深深地吸引学生的注意力。教师在教学中应该有效运用眼祌、表情、手势、身姿等各种体态语言辅助有声语言，从而提高课堂教学效率。关键词：体态注意力教学效率体态语言是指人们借助身体动作和表情姿态来表达某种意思的信息系统。它伴随说话的表情、手势和其他动作，是课堂教学艺术之一。在小学语文教学中,我总是有意识地运用体态语言进行教学，结果收到了事半功倍的效果。一、巧用体态语言帮助学生消除紧张感“眼睛是心灵的窗户”，一个人的神态、

2、情感、内心活动常从眼色、眼神中显示山来。言语对于教师来讲是至关重要的，不论是讲授课文还是组织教学，教师灵活运用信赖的、鼓励的、赞赏的目光，会使学生心领祌会，从而受到教育。在语文教学中，我时时留心观察学生，鼓励他们把握好每一个学习的机会。有一次，上课我提问后，发现平时一声不吭、上课只当“观众”的学生跃跃欲试，我立即投以热情、鼓励、信任的目光，使她获得了信心和勇气，大胆地举起了手。回答问题的过程中，虽然她声音很低，但只要稍有犹豫，我就乂投以期待、鼓励的目光暗示她：“别紧张，你说得很对，慢慢来，你一定能回答完整！”这时，她的紧张情绪消除了，思维的闸门豁然打

3、开，继续回答下去，只不过这次声音很洪亮。经过多次的训练，该生慢慢变得自信、开朗了，成了语文课堂上的积极分子。看着她的点滴进步和变化，我也感到非常欣慰。二、巧用体态语言督促学生专心听讲“此时无声胜有声”。在语文教学中，要使学生养成良好的听讲习惯，巧用体态语言，能起到良好的作用。有一次上语文课时，我发现一位男生正低头做小动作，为了不影响正常授课、不影响其他学生听讲，我边讲边往他那儿走去。他也可能发觉声音离自己越来越近，便赶快停下手里的玩物，装着认真听讲的样子。此吋，我正好走到他身旁，便暗暗地朝他伸出大拇指，他马上领会了我的意思,专心听起讲来，再也不好意思

4、做小动作了。三、巧用体态语言帮助学生更好地理解课文内容“心有灵犀一点通”。在语文教学中，如果巧用体态语言，那对于学生理解课文内容能起到画龙点暗的作用。我在教《曼谷的小象》第五自然段吋，先出示阿玲指挥小象拉车的多媒体画面，让学生仔细观察，然后在课文中画出阿玲指挥小象拉车的几个动词，最后指定一名学生以画面上的小象为对象，把动词“拍拍、贴贴、指了指”演示出来，使学生对阿玲指挥小象的无声语言心领神会，又通过想象小象准确领会阿玲的指挥,采用灵活的方法，快速帮“我们”拉车、洗车的情景，使学生对小象的“聪明”之处一0了然，对阿玲的聪明能干、驯养小象有方有了深刻的理

5、解。四、巧用体态语言帮助学生树立自信心“甘霖润物心无声”。在教学中，我们常常会碰到自卑、内向、不善言谈的学生。他们在语文课堂上表现冷漠，不积极，其实他们并不是找不到答案，也不是不会冋答问题，而是不敢当众回答，缺乏自信心。在语文教学中，我特别关注这些学生，巧用0光传递爱的力量，让他们找到自信：当学生答题不流畅吋，我会用期待、专注的0光，使学生用心思索，力求回答准确，而绝不会显得不耐烦；如果学生的冋答跑了题，我的0光中会带着安慰和惋惜，也绝不会取笑、指责，让学生下不了台；当学生的发言富冇创造性，我又会投以赞许、激励的目光，以激发他们的进取心和自信心。这样

6、就使得那些自卑、内向、不善言谈的学生变得自信、活泼，也善于和别人交流了。五、巧用体态语言优化课堂教学教师的体态语言作用于学生的心灵，影响着教学效果。体态语言的模拟性、象征性，能引起学生对事物本身的丰富联想，尤苏是一些难以用语言表达清楚的动作和感情，通过体态语言能较好地表现出来，对学生具冇启发思维、促进理解的作用，从而突破了对问题的讲授。六、巧用体态语言营造良好的课堂氛围，拉近师生情感距离有句话说得好：“脸上的神气总是心灵的反映。”教师的面部表情是学生判断其内心情绪的晴雨表。课堂上，教师的表情和蔼可亲，则学生学习积极性高，比较活泼、大胆；如果教师表情呆

7、板、面色严厉，学生则普遍较拘谨、胆小。对于孩子来说，一个理解的眼神，一个亲切的表情，一个充满尊重的手势，一次R定的点头，胜过千言万语。全国特级教师李吉林提出：“情景是一条有序的状态，无论是生活展示的情景，还是课堂上以直观手段演示创设的情景，都符合一定的逻辑程序。”教师面带笑容，和蔼可亲地鼓励学生参与角色饰演，会给学生一种自然、明朗、民主的学习氛围，使学生有一种身临其境之感；学生可以从教师的微笑里感受到关心、爱护、理解和友谊。这种情境教学能使学生感到耳S清新、心情愉快，师生感情融洽，形成生动活泼的课堂气氛。这种良好的气氛能够冇效地利用学生潜在的无意识的

8、心理作用，直接影响学生的观察、注意、记忆、思维、想象等智力因素以及学生的兴趣、情感、意志等心理品质的培养和发