《机械基础》教学中教学方法的使用

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1、《机械基础》教学中教学方法的使用　摘要：在教学实践中，教师要从提高学生学习专业课的兴趣入手，围绕职校学生的实际来探求适合的教学方法，实现教学目的和教学任务要求。　　关键词：机械基础；实践；教学方法。　　　　《机械基础》是职业技术学校机械类专业的主要专业基础课，是一门理论与实践性很强的重要课程。在教学实践中，教师要从提高学生学习专业课的兴趣入手，注重知识的横向拓展与整合，体现知识的先进性和应用性，围绕职校学生的实际来探求适合的教学方法，实现教学目的和教学任务要求。　　　　一、讲授法　　　　这种方法教师主要是运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生

2、的思维能力，发展学生的智力。在教学过程中以教师为主导地位，讲授知识，在讲解的过程，帮助学生对学习内容加以理解和掌握。这种方法被很多人称为"填鸭式"的教学，近来来受到了很多人的批判，但本人认为，在机械基础的教学中依然有发挥很重要的作用。教师可以通过科学地组织教学内容、使用清晰、精练、准确、生动的教学语言，激发学生的求知欲望和积极的思维活动,活跃课堂气氛,提高教学效果。例如：在讲授蜗杆传动中蜗轮转向的确定时，采用口诀定向。即"右旋右手，左旋左手，四指转向，拇指进向，不进则退，由退定向"。不但使学生得到知识上的满足，还能使教学概念、方法表述得生动明了，给学生留下难以忘怀的

3、印象，激发了学生创造思维素质的活力。　　　　二、问题式方法　　　　这种方法是教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。思源于疑，没有疑问就没有思维，思维总是从解决问题开始的。因此，我在上这门课程时，教师可以通过提出启发性问题或质疑性问题，创设新异的教学情境，给学生创造思维的良好环境，让学生经过思考、分析、比较来加深对知识的理解。例如，在讲解联轴器和离合器时，可提出：离合器和联轴器有区别吗？什么时候用离合器？什么时候用联轴器？通过设置思考情境，把学生探索的热情激发出来。教师在设置问题时应注意抓住教

4、材的重点、难点和关键，问题的内容应潜伏着教材内容的内在联系和符合知识积累的逻辑顺序，一环扣一环，由浅入深，由简到繁，扣开学生思维的大门，使学生感到新颖，造成连续的思索，形成持久的内驱力，以引起学生思想上的共鸣，活跃课堂气氛，收到意想不到的教学效果。　　　　三、案例法　　　　这种教学方法是利用生产中的实例来进行知识的传授。在教学过程中，教师在注重基本理论的基础上，可结合生产中的实例进行分析和讲解。例如：在讲授"连杆机构"、"凸轮机构"时，联系日常生活中缝纫机、修鞋机、破碎机、挖土机等具体案例进行分析，教师讲的内容看得见、摸得着，与日常生活密切相关，学生很快了解了"连杆

5、机构"、"凸轮机构"在上述机器中的应用。这种教学方法充分调动了学生学习的主观能动性，扩大了学生的感知空间。　　四、课堂讨论法　　　　这种方法是以学生为主导地位,通过教师引导学生研讨可以解决的问题，达到知识上的共识。对于一些实践性较强的内容，采用"课堂讨论法"，可以使学生在课堂上积极思维，热烈讨论，既活跃了课堂气氛，又学到了知识。例如在讲V带的正确安装和使用时，让学生结合实际，讨论V带在安装和使用过程中应注意哪些问题，经过学生的讨论和总结，得出问题的答案。显然，这种教学方法，对学生良好思维品质和创新思维素质的培养起到了重要作用。　　　　五、实践教学法　　　　这种方法是

6、通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。　　实践是知识的源泉，实践性教学对于知识的获取、能力的形成与发展起重要的作用。实行理论与实践相结合的教育，使学生掌握的理论知识向实际能力的转化，这样才有利于学生的创新素质的培养。常言说,"百闻不如一见",在本课程教学中，要创造条件让学生更多的接触生产实际。例如：参观实验室、陈列室、工厂车间、开设实验，进行电化教学，组织现场教学等等，不断积累实践知识，激发求知欲。如对平面机构运动简图的绘制及分析，可进行现场教学拆装

7、一些机械设备，让学生测绘。对渐开线齿轮的范成，可组织去工厂现场参观齿轮加工，对插齿、仿形加工过程进一步加深理解。对减速器的结构分析及装配，可使用生产实用减速器进行结构分析、拆装实验等。只有教师在实践教学中不断丰富，不断提高实践教学的能力，具有较高的创新素质，成为领头的创新者，才有利于促进教学相长，培养出创新素质的人才。　　　　六、演示法　　　　这种方法是能过教具、挂图、多媒体演示等感官信息，将零件复杂的件结构通过直观演示，创设良好的教学氛围。例如，我在讲解齿轮传动时，充分利用教具、挂图，特别是运用电脑课件，既增加了趣味性，又起到了直观诱思、开门见山的作用，还可引