做一个忠诚的爱国者

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1、做一个忠诚的爱国者教学设计社科部覃田《思想道德修养与法律基础》课是马克思主义理论学科思想政治教育专业中的一门课程，本微课是由该门课程中的第二章第三节的相关内容整合而成，教学对象为高职一年级学生。一、教学理念设计思政课不是一言堂，本人的教学理念是“教师为主导，学生为主体”。通过教学内容的整合，实行专题化教学，让思政课更具“思想性”。通过教学方法的灵活运用，启发学生的思考，让思政课更具“趣味性”。通过教师的循循善诱，帮助学生树立正确的价值观，让思政课更具“实效性”。二、教学目标设计1.知识目标：使学生了解爱国情感是爱国主义精神的感性基

2、础；爱国觉悟是爱国主义精神的理性升华，深刻理解爱国主义与拥护祖国统一的一致性；爱国行为是爱国主义精神的具体实践。2.情感目标：唤起学生的爱国热情3.能力目标：运用所学知识，能理性看待台湾问题，并能将爱国情感、爱国觉悟外化为日常行为，达到学以致用的目的。三、课程设计思路（一）新课导入：采用直接导入的方法，告诉学生爱国主义不仅代表了人们对自己祖国的深厚情感，更体现为现实的义务和责任。因此，脚踏实地，做一名忠诚的爱国者应该成为每一个中华儿女的基本追求。这样的导入可以帮助学生找到爱国的着力点，并引发如何把自己培养成为忠诚的爱国者的思考，达

3、到开门见山，直奔主题的效果。（二）讲授新课：本微课主要讲授三个问题:第一，培养爱国情感；第二，提高爱国觉悟；第三，践行爱国行为。51.培养爱国情感。这是爱国主义精神的感性基础。告诉学生爱国情感的表现非常丰富，有赞美、依恋、自豪、自尊、归属、忠诚和责任等。然后举例说明。比如，对祖国大好河山发出的由衷赞美之情便是一种爱国情感。通过引用毛泽东词作《沁园春.雪》展现的北国雪景和一些经典诗句所描绘的西湖、戈壁、泰山等美丽景色，让学生仿佛身临其境，感同身受祖国的大好河山，引发情感共鸣。还比如，对祖国各族人民的归属感和敬爱之情也是一种爱国情感。

4、以邓小平“我是中国人民的儿子，我深情的爱着我的祖国和人民”的话语加以印证，爱国情感深沉而充满力量。接着，简单介绍一下爱国主义情感培养的途经，即从了解悠久的民族历史、拜读爱国人士的故事、从日常的行为养成等诸多细节开始，在潜移默化中培养自身的爱国情感。然后举例说明。以一个中国记者赴法国留学第一堂对话课上与教授的交锋深刻阐述爱国之情是中国和中国人民赢得世界尊重的重要前提。2.提高爱国觉悟。这是爱国主义精神的理性升华。也是本微课教学的重难点所在。本人以备受关注的“台湾问题”为例，引出关于台湾问题上人们存在的不同主张。然后与学生交流互动，看

5、看大学生群体中是否也存在同样的主张，进而“以理服人、以情动人、以意化人”来阐明大学生在这一问题上应该拥有的正确立场。所谓“以理服人”，就是以史为鉴，在历史发展的脉络中探寻国家发展的规律，得出结论——国家统一是历史发展的必然趋势和主流，不可逆转。本人通过秦汉以后的大一统时期和大分裂时期所经历的时间变化，以数字、图表的方式向学生直观的展示了这一趋势，易于理解。所谓“以情动人”，就是以普通人的情感来感动学生，让他们在别人的身上感受爱国主义所折射出的灿烂光芒。本人通过学生们都熟知的诗人陆游临终前给儿子写的一首《示儿诗》来说明爱国主义内化成

6、诗人的政治追求后所表现出的情真意切，易于接受。所谓“以意化人”5，就是以学生的意志感化学生本人，让他们真正发自内心的去热爱祖国，并立下为祖国多做奉献的志向。通过前面感性基础的奠定，理性认识的升华，最终达到实践行动的外化。这样的教学设计，以小见大，以点带面，潜移默化，顺理成章，有效克服了传统思政课灌输式，填鸭式的教学方法弱化教学效果的问题。至此，教学重难点已然突出。3.践行爱国行动。这一问题主要回答了学生“在日常学习生活中应该怎么做才叫爱国”的问题，也就是思政课强调的把理论与实际有机结合的要求。关于这一问题，本人列举了五点建议，让学

7、生感觉做一名忠诚的爱国者我们力所能及。这样就有效的避免了对思政课只讲“大而空”的理论，没有实际指导意义的误解，增强教学效果。（三）课堂小结设计首先以总结的方式，把本微课的授课内容给学生梳理一遍，有利于学生整体把握。并以一句经典名言“以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下”与学生共勉。这样的课堂小结从内容来讲，首尾呼应；从语言表达来说，情真意切；从对象来说，符合授课对象的身份，综合以上种种，能让学生产生强烈的认同感，最终实现预期的教学目标。一、教学特色自评1.内容精简，主题突出。本微课紧紧围绕爱国主义教育这一主题，以“如何把自己

8、培养成为一名忠诚的爱国者”这一问题为主线，组织教学内容。从情感、思想觉悟、行动三个层面唤起学生的爱国热情，引导学生身体力行，脚踏实地做一个忠诚的爱国者。2.逻辑严谨，层次分明。本微课遵从了感性-理性-行动外化的逻辑思路，层层深入分析，真正实现了知、