《9加几》（第一课时）教学设计

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。《9加几》（第一课时）教学设计　　《9加几》（第一课时）教学设计教学内容　　义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第一册第96-97面的例题，第99面的第1题。　　教学目标1、通过对问题情境的探索，使学生在以有经验的基础上自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。2、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。3、学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

2、教学重点：初步理解“凑十法”。教学难点：初步了解“9加几”进位加法的思维过程。教学过程　　一、　　游戏导入，提出学习目标　　、团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　播放，向学生展示生动的运动会场景，并告之只有完成闯关游戏，才能进去观看　　第一关　　填空　　9+（）=10　　9+1+1=（轻易闯过）　　第二关、数的分解（轻易闯过）　　第三关、口算　　0+7=　　

3、0+2=　　9+4=　　9+7=（此关没过，引出新知）　　2、提出学习目标①自主学习课本96—97页的内容，掌握9加几的各种方法②在情境中发现问题，设计问题，解决问题。　　③完成99页的第1题。　　二、互动交流，展示成果1、小组内个人展示（1）学生独立学习课本96、97页的内容，根据课本上的运动会场景，自己发现问题、提出问题并解决问题。（小组之间互相交流，探讨，教师参与其中，及时帮助。）完成后在小组内按学困生—中等生—优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师

4、和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。2、全班展示。（1）问题与算式展示生1：有7人跳远，有3人跳绳，一共有几人？算式是：7+3=　　生2：有3人跳绳，有6人跑步，一共有多少人？算式是：3+6=生3：有6人跑步，有7人跳远，一共有多少人？算式是：6+7=生4：有7人跳远，有9人踢毽子，一共有几人？算式是：7+9=生5：有9人踢毽子，有3人跳绳，一共有多少人？算式是：9+3=生6：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人？算式是：9+6=（2）算法展示　　以解决“还有多少盒饮料？为例a、点数

5、法：　　23┄┄　　3，一共有13盒。　　b、接数法:箱子里有9盒，从9开始，接着数，，一共有13盒。或4　　5　　6　　　　3。c、凑十法：团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　9放进1凑成10，10加3得13　　（3）师：大家真棒，想出了这么多方法，那你喜欢哪一种方法？哪种方法比较简便？　　三、激发知识冲突1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。2、教师引导

6、学困生提出问题：同学们，你在学习中碰到困难了吗？能把你遇到的困难说给大家听吗？四、拓展延伸。　　、开火车口算。　　2、练习十七第1题　　根据图意列算式，巩固9加几的计算方法。3、留心观察教室里、学校里、家中的事物，提出一些9加几的计算问题，并自己解决问题。　　（设计意图：这个环节注重联系实际，学以致用，让学生把课堂上学到的知识及时地运用到解决实际问题中去，这样有利于培养学生的应用意识。）　　团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。