+多位数加减法的口算+

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1、多位数加减法的口算　教学目标：知识与能力：结合具体情景，让学生利用已有的知识经验口算整万数加减法。过程与方法：体会算法的多样化。情感态度价值观：初步培养学生迁移的学习能力。教学重难点：　　初步学会用迁移的方法探索多位数加减法的口算方法，并能较为熟练地进行口算。教具学具准备：　　多媒体课件或教学挂图。教学过程：一、创设情景、提出问题　　教师：秋天是收获的季节，同学们看，农民伯伯们又迎来了一个丰收的金秋。　　（多媒体出示金秋的收割画面）　　教师：丰收的喜悦已经让农民伯伯们忘记了收割的疲惫，他们兴冲冲

2、地将刚收割下来的粮食运到了粮库，准备卖个好价钱。　　（出示主题图）　　教师：仔细观察这幅情景图，从图中你知道了哪些信息？　　学生1：我知道了星光村今年卖稻谷大约260000kg，柑树村今年卖稻谷大约320000kg。　　学生2：还有一个问题需要我们解决——星光村和柑树村一共卖稻谷多少千克？　　教师：了解了这些信息以后，你们还能提出哪些问题呢？　　学生1：星光村比柑树村少卖稻谷多少千克？　　学生2：柑树村比星光村多卖稻谷多少千克？　　学生3：他们俩只是问法不同而已，实际上算法是相同的。另一个村的稻

3、谷产量是多少千克？　　……　　教师：聪明的孩子们根据了解的信息，提出了这么多问题，然而要解决这些问题就必须要用到多位数的加减法，今天我们就先从简单的入手，一起来学习多位数加减法的口算。　　（板书课题）　　[点评：创设了农民丰收送粮的情景，让学生了解农民的生活，感受多位数加减法与生活的密切联系，巧妙引入课题。］　　二、运用迁移，探究新知　　1．教学例1。　　教师：我们先解决第一个问题——星光村和柑树村一共卖稻谷多少千克？怎么列式？　　学生：260000＋320000＝？　　教师：能口算出这道多位数

4、加法的结果吗？　　学生：能。教师：谁来说说看？　　学生：260000＋320000＝580000。（教师板书算式）　　教师：为什么能那么快地报出答案呢？你们是怎么口算的？在4人小组里先说一说。（4人小组交流）　　学生1：260000和320000的末尾都有4个0，我在计算的时候先暂时不看0，就算26＋32=58，然后再在58的后面添4个0，就是580000了。　　教师：省去两个数末尾相同数位的0，计算以后再添上，不错的方法啊！　　学生2：因为 26＋32＝58，所以 26万+32万=58万。　　

5、教师：用已有的知识来解决新问题，能看出你是认真思考了的。　　学生3：我把260000看成26个万，把320000看成32个万，26个万加32个万就是58个万，也就是580000。　　教师：哦，改写成以“万”作单位的数以后再计算，很好的主意！　　教师：还有别的想法吗？　　……　　教师：同学们的这些口算方法都是正确的。但这些方法中，你们认为哪种方法比较简便，而且不容易出错呢？　　（4人小组讨论）　　学生：我们小组认为，把这些数改写成以“万”作单位的数，然后再计算，这样既不容易出错，也比较简便。　　教

6、师：那么我们再试几道题来看一看，这种方法是否比较简便。　　教师：现在要算星光村比柑树村少卖多少千克稻谷，怎样列式？　　学生：320000－260000=？　　教师：谁会计算？　　学生：因为32万减26万等于6万，所以320000－260000=60000。　　（教师板书算式）　　教师：很好，同学们马上就会学以致用了。如果我们还要计算另一个村的稻谷总产量，又该怎样列式计算呢？大家试一试。　　（学生自主列式计算，然后全班汇报，教师板书算式）　　教师小结：我们在做整万数加减法的口算时，通常把这些整万数

7、改写成用“万”作单位的数，然后再进行加减计算，这样比较简便。　　[点评：教学例1时，教师引导学生在独立思考的基础上，让学生根据旧知识推出整万数加减法的口算方法，并对各种口算方法进行交流比较，再进行小结。通过自主性的探究活动，展示了学生各自真实的思维活动过程，既让学生探索了口算方法，同时又体现了口算方法的多样化。]　　三、尝试运用，加深理解　　1．完成练习六第1题——小猴摘桃。　　学生独立完成，全班反馈交流。重点让学生说说计算“4000＋3000”和“9000－2000”的时候是怎样想的。　　2．

8、完成练习六第2题。多位数加减法的口算练习，学生独立完成后，集体订正。四、全课总结教师：今天的数学课你有什么收获？　　【K12课件资源池】更多课件请微信关注“K12课件资源池”，K12课件资源池目前500GB的免费教学资源，目前有人教版语文和数学，北师大版语文和数学，苏教版语文和数学等资料，西师大语文和数学资料包括：l课件PPTl配合课件的Flashl朗读l教学动画l教案l测试卷【小课承诺】我们的口号：永久免费，精品课件，一切为了老师！【如何关注】请用微信搜索公众号：K12课件资源池或者K12pp