xx年四年级语文上册练习六表格教案（苏教版）

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。XX年四年级语文上册练习六表格教案（苏教版）XX--XX学年第一学期四年级语文活页备课月　日课题练习6课型新授单元六主备人董实燕教学目标1、让学生在“处处留心”的练习中，懂得诚信的可贵和重要。2、能联系上下文理解词语的意思，能用较为简短的话归纳短文的主要内容。3、了解短语的大概的意思，并能在实际中运用，能正确背诵和抄写短语。4、了解读读背背中成语的意思，能联系生活中具体的人来理解。5、能认真倾听教师对于

2、核潜艇的介绍，养成良好的听的习惯；了解现代兵器，根据课前搜集的资料进行有条理的交流，以激发学生对现代兵器的认识。教学重点1、让学生在“处处留心”的练习中，懂得诚信的可贵和重要。　　2、了解读读背背中成语的意思，能联系生活中具体的人来理解。教学难点　　能认真倾听教师对于核潜艇的介绍，养成良好的听的习惯；了解现代兵器，根据课前搜集的资料进行有条理的交流，以激发学生对现代兵器的认识　　教法学法启发式　　自主　　合作　　探究教学过程：团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀

3、明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　　　第一课时一、自由读短文，要求：　　1、读通读顺，划出疑问处　　2、了解短文写了一件什么事？　　二、学短文：　　1、指名回答：短文写了一件什么事？要求学生用简短的话说说故事的主要内容。2、分小组探讨：　　　哥俩生意破产的主要原因是什么？指名回答　　3、联系自己的生活和相关人和事，谈谈自己的感受。　　4、翻开书，

4、再读故事，完成课后练习。要求用铅笔直接在后面写答案，要求字写得工整美观。5、交流答案。其中“红火”的意思指的是“兴隆”；“物美价廉”在文中指兄弟俩卖的酒很醇很香，但一点也不贵。也可说“价廉物美”。该词可让学生结合家人买了什么样的商品是“物美价廉”的来理解。“我们最值钱的东西”指兄弟俩原先做生意很诚实、守信用。结尾弟弟会说：“我明白了，做生意要诚实，不能欺骗买东西的人啊！”6、总结故事，读了这个故事请你用一句话来告诉别人诚信的重要。三、学名言：　　1、自由朗读名言，你对哪一句感受最深？谈谈你的感受。　　2、

5、试背诵名言团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　第二课时一、练习读读背背1、学了本单元的几篇课文后，你们悟道了什么？　　2、读读成语，注意读准字音　　3、教师范读成语，同桌互相读，纠正读音的错误。　4、交流课前对读读背背几个成语的理解，说说还有什么不懂的。5、查阅词典，结

6、合实际，说说你对成语的理解6、想想这些成语有什么共同点？（都是形容人与人之间相互信任、互助、亲密合作的。）7、联系你和同学之间，父母亲之间，我们学过的课文中伟人之间的相处，想想可以用上哪些成语。（在运用中培养学生对成语的感悟。）二、分组读背成语　　1、教师巡视检查　　2、小组竞赛团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩

7、。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　三、练习读读，想想，抄抄1、自己读读这几句短语。2、读给同桌听。3、交流对这些短语的理解。人无信不立：人不讲信用就难以在世上立足，难以生存和发展。言必信，行必果：说话一定要守信用，做事一定要坚决、果断。驷马难追：驷马，指四匹马拉的车。比喻既成事实，不可挽回，常与“君子一言”或“一言既出”连用。读读背背中八个成语都是讲人与人相互间应该信任、互助、亲密合作。八个成语的意思只要教师帮助大致理解就行，不要求背下来。8个成语可以通过整体呤诵烂熟于心，对于词语解释不要死背

8、。4、联系实际举例说说对短语的理解。（可以举本班同学和老师的例子。）5、说说这些短语有什么共同点？你还能找出跟这些相似的一些短语吗？教师相机拓展。6、抄写短语，三、写好钢笔字　　1、观察范字，要注意的笔画　　2、练习写钢笔字　　第三课时1、指名读本次说话要求　　2、指导　　　（1）帮助学生弄清本题的要求是什么?（复述老师所讲的内容）　　　（2）师生共同讨论复述的注意点：　　①认真观察图画，仔细听老师介绍；　　②按照提示作相应的