人版四年级语文（上册）《古诗两首》教学设计和反思

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1、.WORD完美格式.5《古诗两首》教学设计及反思教学目标：1.会认、会写本课生字。有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。2.能借助工具书以及生活积累，理解诗中的词句，并根据需要搜集信息，扩大知识面。3.在朗读中体会诗人的心境，能将读诗的感受与他人交流。4.欣赏、积累古诗名句，体会诗句所包含的人生哲理。教学重点：能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境；能发表对诗的独特见解。教学难点：领悟古诗的语言魅力，感悟诗中哲理。教学安排：2课时。教学流程：第一课时：一、导入当我们写了精美的文章，想跟人分享习作的愉悦时，我们会把文章发表在报纸杂志、广播网络上。在古代

2、，印刷条件有限，大量诗歌不能刻印出来，于是把诗题在墙壁上就成了诗人“发表”作品的途径之一。因为题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。宋朝著名诗人苏轼游览庐山后，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。这节课我们就一起去欣赏这首诗吧！［板书课题：题西林壁］二、资料简介1.作者简介。苏轼（1037~1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家，书画家，他在诗、文、画等方面都很有造诣，是“唐宋八大家”之一，豪放派代表人物。与其父苏洵、其弟苏辙并称为“三苏”。主要作品有《饮湖上初晴后雨》、《念奴娇·.专业知识编辑整理..WORD完美格式.赤

3、壁怀古》等。2.背景简介。这是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。古代由于印刷能力有限，大量诗歌不能印刻出来，于是题壁就成了诗人“发表”作品的途径之一。一些名胜故意留出一块墙壁涂白，专供诗人们题诗发表。三、朗读诗歌，整体感知1.自读诗句，要求读准读通，读出诗的节奏。明确：横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。2.教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。3.学生试说诗句的意思，指出不理解的地方。四、认知贯通，理解诗意1.教学“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。（1）请学生说说这两句诗的意思。学生思考讨论，教师指导，

4、明确：横着看是连绵不断的山岭，站在侧面看就是高耸入云的山峰。远看、近看、俯看、仰望，景象各不相同。（2）找出句中表示方位角度的词。明确：“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”。（3）为什么会出现不同的景象？明确：因为站在远处、近处、高处、低处看庐山，所站的位置不同，所以所见庐山的景象不同。教师总结：这两句实写游山所见。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。这两句概括而形象地写出了移步换景、千姿百态的庐山风景。2.教学“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。（1）解词释义。①学生查工具书，理解词语意思。识：认识，知道。面目：面貌，

5、相貌。缘：因为。.专业知识编辑整理..WORD完美格式.②指名朗读此句，并说说这句诗的意思。明确：（我）看不清庐山的真实面目，只因为（我）身在庐山之中。（2）这两句诗抒发了诗人怎样的情怀？谈谈你的感悟。明确：抒发了作者对庐山的喜爱之情。感悟：旁观者清，当局者迷；对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析，就可能被局部的现象所迷惑，不能全面、正确地认识这个事物。（3）请赏析这两句诗，并谈谈你的感悟。明确：这两句诗以因果倒装句式，先写没有认清庐山真面目，接着笔锋一转，说明原因。它启迪我们为人处世的哲理——由于人们所处的位置不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难

6、免有一定的片面性，要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。（4）请同学们结合生活实际谈谈感想。明确：当受到挫折遇到失败时，我们可以不唉声叹气，说——失败是成功之母；当我们苦苦思索，仍理不出头绪时，我们可以——换一个角度思考，换一种方法去做事。整体通读，品悟诗集，背诵积累。五、课堂小结作者用睿智的目光观察庐山，用短短的28个字不仅描绘了一幅迷人的图画，还说明了一个深刻的哲理，这一切源于他对大自然细致入微的观察，源于他对生活的透彻认识。通过学习这首诗，希望大家能全面客观地去认识生活。板书设计：第二课时：一、复习导入.专业知识编辑整理..WORD完美格式.上

7、一堂课和大家一起学习了《题西林壁》，我想检查一下同学们会不会背诵这首诗，请同学们齐背。今天，我们学习第二首古诗《游山西村》，作者是陆游，这首诗写于1167年，当时陆游因为极力拥护张浚北伐，收复失地，结果被投降派以“鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名弹劾，被罢官回家。他当时报国之志难以实现，心中自然十分沮丧和郁闷。那么乡亲们又是怎样招待这位远方归来的游子呢？请同学们打开课本自由朗读这首诗。二、作者简介陆游（1125~1210），字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的危急关头。他能文能武，主张抗