用好现代信息技术 活化小学语文教学

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1、用好现代信息技术活化小学语文教学摘要：在信息化教学具体实践和运用中，教师在小学语文课堂中要合理性地运用好信息化教学，还需要走出认识上的四个误区、处理好实际运用上的四个关系、灵活用好四项技能，才能真正使得这项好的技术用好，发挥出其高效、准确、生动、形象的重要功效和作用。本文就这些方面作了一些探讨，以寻求多媒体有效提高小学语文课堂教学质效的途径与办法。中国7/vie　　关键词：信息化；小学语文；应用　　现代信息化时代，无论是社会、家长和学生对知识与素能都有了新的更高的要求，但在信息化教学具体实践和运用中，教师往往在认识有一定的

2、误区，造成“好设备上不了好课”。为此，自己立足于真正使得信息化教学这项好的技术用好，发挥出其高效、准确、生动、形象的重要功效和作用出发进行了探讨和研究。　　一、走出四大误区，正确认识信息化教学优势　　在听课活动、教师交流等过程中却发现，不少课堂信息化教学在实际运用和操作过程中却走入了一些误区。1.喜旧厌新，抵触使用。在部分教师尤其是一些年级偏大、教龄偏�L的老教师看来，对电教媒体在课堂上的使用有一种抵触情绪，一方面认为“新不如旧”，“一支粉笔，一张嘴”的传统板书教学模式，用了十几年甚至二三十年；另一方面认为“麻烦多事”，存

3、在“不求无功，但求无过”的思想，缺乏探新意识，备课授课中舍不得花时间、不想花精力，以图省事。2.主次不分，乱用滥用。在部分老师的观念中，把多媒体看作“全能型”，认为选用媒体愈多就愈受欢迎，效果就会愈好，电脑成了另一本供学生观看的“课本”，一堂课上下来，黑板上不留一点痕迹。甚至是为了赶时髦，为运用而运用，造成了教学上的失误。3.粗制不实，成效难显。部分教师由于主观上的不愿意，或者对多媒体有关设备使用上的不熟悉等多方面原因，粗制滥造表现在教师将多媒体使用作为教学时髦的一种幌子，没有根据学生的需要和教学的特点实施教学。设制和使用

4、的课件差强人意，甚至粗制滥造，大量存在画面色彩失真、颜色使用不当、插图花里花哨、配入音乐与文章感情失调等问题。4.强灌硬输，消化不良。有的教师过分重视信息化教学的优点，而忽视了课堂教学中学生的主体地位、教师的主导作用，以及师生之间课堂上的情感交流，缺少对学生学习状态、学习兴趣和学习兴奋点的关注，形成“教学随着多媒体走”，教师变成了放映员和解说员，以至于教师学生被课件牵着鼻子走，效率低下。　　二、处理四个关系，合理运用信息化教学手段　　彻底实现多媒体合理性运用问题，关键在于把握好什么时候什么地方该用、什么时候什么地方不该用，

5、应该如何运用，如何规划好地去运用。1.“传统教学”与“新型媒介”的关系。所谓“尺有所短、寸有所长”，信息化教学可作为目前教学媒体的一个重要补充和发展，但不可能取代所有的传统教学手段，只有找出教学方式与信息化教学两者最佳结合点，改进和弥补常规语文教学中的不足，合理地综合地利用各种教学媒体（包括传统媒体），取长补短，才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。2.“多做”与“精做”的关系。课件的使用、录音朗读带及唱片的选择、运作要适时、符合教材情景需要，要集中体现在一个“精做”上，紧扣为了解决什么教学难点、什么时候是真正需要

6、等问题，设计出界面简洁明了、图文紧扣主题、音乐、与教学内容相符的好课件，做到用之“有度”，该出手时才出手。3.“辅什么”与“怎样辅”的关系。教师应当根据自己的教学经验，立足于吃透教材、了解所授内容、把握课程重难点、分析辅助媒体优缺点，进行选用或编辑制作课件，尽可能达到思想性、科学性和技巧性的统一，设计出符合实际、学生需求、简便易行的课件方案，清楚明晰地了解“怎样辅”，充分发挥课件应有的功效，真正使课件成为教师所设计课堂教学的一个有力有效的工具。4.“授课”与“启迪”的关系。教师应当让现代化教学即发挥多媒体计算机的交互作用与

7、学生紧密相结合，通过采用提问法、讨论法、共同学习法、教师与学生角色互换法等方式，在师生间形成共同探讨、共同学习的良性师生关系，使教师和学生的双边活动得以顺利开展。　　三、用好四项技能，有效发挥信息化教学功效　　教师应着力提升多媒体的使用技巧和能力，能够根据语文学科的特点、知识的特性等，适时适度巧妙运用电教媒体，从而不断提升学生听说读写能力。1.化繁为简提效。教师应当在教学过程中，有目的、有针对性地培训和训练学生形成“化繁为简”的技能和办法。例如，在《兔子》写作课程中，学生面对自己搜集的散、乱、杂的素材内容，有时毫无办法，甚

8、至会形成手头有的素材越多，越不知该如何下手的情况。为此，通过互动式的提问，辅之以FLASH动画，来逐步达到突出教学目的，实现化繁为简作用，可取得最好的教学效果。2.化零为整提速。教师在教授相关知识、培养学生相应能力时，要善于借助多媒体、发挥其作用。例如：《蝙蝠和雷达》是一篇很有意思的科普知识短文，课文主