写人文章阅读(有答案可直接打印)

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1、怎样阅读写人的文章【知识导引】写人的文章,就是以人物为主,通过具体的事例,反映人物的特点或思想品质。写人与记事是分不开的。它们的区别在于文章的侧重点不同:记事的文章着眼于记一件具体的事,落脚于事情发生的详细过程;写人的文章着眼于描写人物的言行举止、心理动态等,事是为突出人物的性格特点、思想品质服务的。1.分析典型事例,感受人物形象写人文章所写的人是具体的人,活生生的人,他的思想性格不是凭空表现的,而是通过具体的事情或者材料而显示的。刻画人物,总离不开典型事例,只有把人物置身于具体的事例中,人物的性格特点、内心世界等才能充分地表现出来。这样的事情或材料可以是一件,也可是几件。

2、写人的文章一般都是通过一件或几件事来表现人物的,有的是一件事或几件事来表现人物某方面的特征,有的则是通过几个不同的事反映人物某几方面的特征。(1)首先,看看作者通过写什么事情来表现人物的,想一想所写事情的侧重点在哪里,它对表现人物特点有什么好处。(2)根据具体的情况进行具体的分析,把段落层次理清理顺。(3)还需抓住文章中的关键内容或情节,认真分析,深入体会。2.分析人物的描写方法写人文章,是以表现人物为重点的,而人物的特点,除了通过事情来表现以外,还通过人物描写来展示。人物描写方法,主要有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等。一定要抓住人物的言行举止,体会人物的个性和品

3、质,理解作者所要表达的思想。3.了解选材特点,抓关键词语、句子有些文章能够直接找到反映人物性格特点、内心世界的句子或词语哦,不要错过哦!阅读时只要找到这些关键的句子或词语,就能比较容易地领悟文章的中心。如果能这样阅读,不仅能加深文章思想内容的理解,同时还能提高自己对文章的鉴赏能力。4.分析写作目的,归纳中心思想先想想文章写了什么;再问问作者为什么写这篇文章,是赞美吗?是批评吗?是热爱吗……对中心思想的总结概括是加深对课文内容的理解,进一步明确人物形象的有效途径。【能力训练】(一)博物馆里的孩子们黄媛参观加拿大的博物馆,给我印象最深的不是那些镇馆宝物,而是一群群活泼有序的孩子

4、。这些孩子们是博物馆里最动人的风景线。我们参观的第一家博物馆是位于多伦多的安大略省皇家博物馆。站在馆前等候同事的几分钟里,陆续驶来一辆辆黄色的校车。孩子们像一群欢快的小蝌蚪,活活泼泼自车上跳下游进馆里。令我们瞠目的是孩子们的穿着,有穿T恤衫的,有裹着羽绒服的,五花八门各取所需。起初,我们以为撞上了什么特别的日子,这么多孩子来博物馆搞活动。询问之下方知:加拿大的博物馆一律对孩子们免费,学校也就把一些教学活动搬进了博物馆。再看这些孩子们,熟门熟路,一副常客的模样。没有老师大呼小叫,一班一班的学生目标明确,直奔各自场馆,显然来博物馆之前做了充分的准备。在不同的展馆里,孩子们围成圈

5、圈,饶有兴趣地听老师或志愿者讲解,时而有孩子插话提问甚至发表自己的见解,引起一波轻轻的笑声。有趣的是,在这些圈外,还有一些家长或抱或推着坐在童车里的孩子也听得十分用心。想必在加拿大让孩子们进博物馆接受教育,不仅是学校而且也是家长的共识。在渥太华的国家美术馆,我们又看到了另一番景象。相对于皇家博物馆而言,这里冷清许多。在一个感觉像北京四合院的天井,我们看到十几个席地而坐的孩子,正轮流上前展示自己的画作,并且得意而大声地讲述自己的作品。轮到一个亚裔女孩,小姑娘十分害羞,旁边的老师一个劲儿地鼓励她。她鼓足勇气,一手遮掩着自己的画扭捏上前,羞怯地“嘻嘻”笑了起来,孩子们和老师们也都

6、一起笑。笑声中,小姑娘举起了画,轻声作了介绍,飞快地回到座位,身后跟着老师一串的“verygood”“excellent”的赞美声,旁观的我们也松了口气。转一个弯进入加拿大艺术家作品展馆,我顿时惊讶得把嘴张成“o”形。只见七八个孩子,有躺着、有趴着、有跪着、有半倚着木凳的,这些坐没坐相的孩子竟在执笔画画。两个老师不停地走动,观看孩子们作画,丝毫不在意这些顽童的姿势。我不禁想起我们的美术课,几乎每个老师都会在第一次美术课上,告诉孩子们正确的握笔姿势、正确的坐姿,我从来都不知道画画可以是如此自由、如此轻松的一件事。同行几人忍不住举起相机,便有一位工作人员轻轻地制止我们。是啊,我

7、们有什么理由干扰这些可爱的孩子?最动人的一幕出现在加拿大的历史博物馆。我们到达那里已将近下午4时,工作人员示意我们等一会儿,因为再过15分钟就免费入场了,我们又一次领略了加拿大人的友善。逡巡了一会,时间已到,我们乘电梯进入第一展馆。这是印第安人历史展馆,四周有高大的印第安图腾,展厅似小礼堂大小,汇集了数百名孩子。正前方是个舞台,舞台上站立几十个孩子,正在排练什么节目。这会儿有几个孩子排成一队,手持乐器边演奏边走向舞台正中,其中一个转错了方向,引得台上台下一阵好笑,于是重来一遍。悠扬的乐声之中,响起孩子们稚嫩的童音,

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