南京晓庄学院教师教育学院

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1、南京晓庄学院教师教育学院小学教育专业（本科）教学技能训练方案（试行）24南京晓庄学院教师教育学院小学教育专业（本科）教学技能训练方案一、教师教育技能训练的目的和要求教师教育技能是教师从事教育教学工作必备的专业性基本技能和技巧，是融理论与训练为一体的实践性很强的教育专业教育内容。它具有综合性、操作性、实践性等特点。本方案旨在使学生通过各项实用、高效的教师教育技能训练，掌握合格教师应具备的各种教学能力和技巧，把所学得的理论知识与实际运用有机结合起来。使学生将专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的教育行为方式，并使之趋于规范化。在实

2、施训练中要根据各部分训练内容的特点，进行合理地安排，以形成系统的、各部分之间有机联系的训练链。对学生进行教师教育技能训练，要在理论的指导下加强实践环节，指导教师要在精讲有关教师教育技能的基本知识、组成要素和操作程序的基础上，重点指导学生进行系统地实践，通过对学生教师专业能力分阶段有重点的培养与训练，使学生在教学认知能力、教学设计能力、教学操作能力、教育技术能力、教学监控能力、教学反思能力、教学研究能力、班级管理能力和专业品质等方面得以全面提高。二、教师教育技能训练的项目和形式国家教委师范教育司于1993年颁发了《高等师范学校学生的教师职业技能训

3、练基本要求》（试行稿），次年，颁布了《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》。这两个文件成为在校师范生进行教师职业基本技能训练的依据。根据《高等师范院校学生的教师职业技训练基本要求》（试行稿）总则第二条规定：“高等师范学校学生的教师职业基本技能训练系指讲普通话和口语表达、书写‘三笔字’和书面表达、教学工作、班主任工作等方面的技能训练。”每一个方面又都包含着丰富、系统的内容。我院的教师教育技能训练的内容是根据国家教委师范教育司《高等师范院校学生的教师职业技训练基本要求》中的规定展开，结合我院小学教师教育特点和时代发展的要求拟定形成。采取课程训练

4、与专门训练相结合的培训方式。我院小学教育专业施行综合培养、分方向选修的培养模式，依据培养目标，将教学技能分为基本教学技能系列（必测）与拓展教学技能系列（选测）两种类型。具体如下：必测（基本系列测试）选测（拓展系列测试）语言表达能力普通话即兴说话（口头作文）英语语音、英语会话（英语方向）演讲朗诵讲故事24文字与图形表达能力粉笔字书写钢笔字书写数学符号、几何绘图（数学方向）常用汉字运用毛笔字书写常用文体写作课堂教学基本能力语文、数学、英语说课教学设计板书设计（语文方向）数学解题教学情景创设教育技术应用能力课件创作手工制作（折、剪纸等）教具使用与制作

5、机器人开发美育与艺体活动能力识谱唱歌简笔画英语儿童歌谣演唱形体与舞蹈书法绘画钢琴弹奏班级管理能力班主任工作板报设计备注测试方式测试比赛测试对象小教全体学生（考虑方向）自愿选报测试途径课程考试专测成绩评定优秀、合格、不合格一等奖、二等奖、三等奖证书发放只颁发优秀等级颁发成绩记载在学生档案中装入一份“南京晓庄学院教师教育学院教师职业技能考核评定表”说明：为保证教学技能考核的科学性和规范性，制订《南京晓庄学院小学教育专业（本科）教学技能考核方案》。同时为保证考核的有效公正，成立南京晓庄学院教师教育学院教学技能训练检测考核中心，聘请各项技能专职考核教师

6、，由专职考核教师领衔主持考核，评定成绩。学生应根据教师院安排的时间参加教学技能考核，考核成绩将记入学生学籍档案，并与每学期的综合测评和评优挂钩。第一次考核没通过的，可在下一年级学生考核时进行一次补考。所有的基本技能测试在第七学期结束时完成。毕业前综合评定教师职业技能考核总成绩，总成绩不及格者，不予毕业。三、教师教育技能训练的主要内容第一部分语言表达技能训练（一）普通话声母、韵母、音节朗读1、学习和训练内容：《汉语拼音方案》中的字母表、声母表、韵母表，普通话21个声母的发音部位和发音方法；普通话35个韵母的发音部位和发音方法；普通话四声的调值和发

7、音；普通话直呼音节的朗读；普通话轻声、儿化音节的朗读。24小学语文教材中汉语拼音教学中的23个声母和18个韵母。了解本地方言与普通话语音的主要差别和对应规律，能进行方音辩正。2、教学和训练建议：教师要教《汉语拼音方案》“字母表”中字母的读音；要讲清普通话发音器官、声韵母的发音部位和发音方法，使学生掌握科学正确的发音方法。教师要做好普通话声、韵、调的发音示范，并认真听学生的发音，把学生方言的特点作为教学的重点和难点，进行正确发音方法的指导，对错误的发音予以纠正。教师还要联系小学语文教材的实际，让学生知道小学汉语拼音教学中23个声母和18个韵母。鼓

8、励和要求同学在公共场合说普通话，养成在公共场合说普通话的习惯。可在学生中建立“小先生制”，请普通话发音标准的同学帮助发音不准确的同学，同学之间互帮互学