烛之武退秦师_课件

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1、教案一：教学构想课前预习﹙学生根据学案明确目标、疏通基础知识、﹚→课堂展示﹙课前板演→师范读→生朗读梳理→师引导生朗读赏析﹚→课堂巩固﹙生朗读巩固→师引导生朗读背诵→课下作业 ﹚三维目标 ㈠、知识目标：理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。㈡、能力目标：①在理解的基础上基本能背诵课文。②品味烛之武巧妙的游说技巧。㈢、情感态度价值观目标：学习体会烛之武的爱国精神。教学重点   ㈠、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。  教学难点 ㈢、品味烛之武巧妙的游说技巧。课时安排      1课时一、 导入  。（一）“毛遂自荐”成语故事导入。1、抓住机遇，展示自己。机不可失，失不再

2、来，抓住机会展现精彩。2、有真才实学。“三寸之舌强于百万之师”是对毛遂才华的最好评价 ，今天让我们一起认识另一位比毛遂更优秀的人物-----烛之武。（多媒体展示课题）（二）知识链接：《左传》。  《左传》是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。《左传》突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几

3、句，就能使读者如见其人，如闻其声。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。为后世叙事散文树立了典范。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。  二、 文本研讨。  1．师范读课文。2．生自由诵读课文。（注意字音、停顿。）     3．学生展示。教师点拨。  汜(fàn)南　　　佚(yì)之狐　　　夜缒(zhuì)而出　　　共(gōng)其乏困　　 阙(jué)秦 　　秦伯说(yuè)　　　逢(páng)孙  4．生结合课文注释、导学案进一步梳理课文。（边轻声朗读，边梳理）    ⒌ 学生分小组讨论归纳各段大意。  每组选代表展示，师引导大家筛选归纳。  第1段

4、：秦晋围郑。  第2段：临危受命。  第3段：智退秦师。  第4段：晋师撤离。 三、文本赏析。  １．第1段  （1）生齐读第1段。  （2）学生展示本段知识点。   贰：从属二主；    军：名词活用作动词，驻扎。以其无礼于晋：介词结构后置句，还原后的正常句式应为“以其于晋无礼”。-（3）留时间学生质疑问难。（让学生在字词上得到落实）  （4）师引导学生2分钟即兴背诵本段。 ﹙多媒课件启发﹚ ２．第2段  （1） 男生齐读本段。  （2） 女生接龙串析本段。（师点拨）  ①“佚之狐言于……师必退。”   A．形象刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名（声）（即“才”）。  B．在此也可窥见佚

5、之狐知人善任的一面。  C．还可窥见郑伯善纳谏的一面。  ②辞曰：“臣之壮……也已。”   进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣，人物形象更鲜活。  ③公曰：“……”许之。  A．郑伯首先自责，体现了明君风范，然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感动了烛之武，可谓善于做思想工作。  B．烛之武最终应允，决定以国家利益为重，只身去见秦伯，体现了他深明大义的一面。 （3） 生质疑问难，师点拨引导学生解决问题。  （4） 学生展示本段知识梳理题：  “已”：通“矣”，句末语气助词；  佚之狐言于郑伯曰：介词结构后置句，还原后的正常句式应为“佚之狐于郑伯言曰”；   辞曰：

6、省略句，补充完整后为“（烛之武）辞曰”；  是寡人之过也：判断句，“也”字表判断。  （5）师引导学生用5分钟即兴背诵本段。﹙多媒课件启发﹚ ⒊ 第3段  （1） 一生范读本段。  （2） 生借助注释细细梳理本段。（因为本段集中刻画了烛的形象、表现出其高超的游说技巧，所以让学生细细品味）  （3） 生接龙串析本段。（师点拨）   （4） 生质疑问难，师点拨引导学生解决问题。  （5） 学生小组讨论归纳、展示本段知识点。（6） 师引导学生结合烛的游说步骤即兴背诵本段。 ﹙多媒课件启发﹚ ⒋  第四段  （1）女生齐读本段。  （2）男生接龙串析本段。（师点拨）  晋文公以“不仁”、“不知”、“

7、不武”的理由退兵，看似冠冕堂皇，其实，“不仁”只是一个借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”是实质，“知”是理智，是对现实情况的客观分析，是对动武后果的冷静判断。“不武”是因为胜负之数，难以预料。所以，说到底，晋的退兵，是“利”字使然。  （3）学生讨论归纳本段知识点  （4） 师引导学生即兴背诵本段。  四、烛之武的游说艺术。(学生合作讨论，学生展示)烛说秦伯运用了高超的攻心术： ﹙多媒课件明