中职学校数学教学现状及其改进策略

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1、中职学校数学教学现状及其改进策略【摘要】本文对中职学生数学学习状况进行调査统计，并分析中职学校数学教育现状，提出相应的中职学校数学教育改进策略。【关键词】中职数学调查应对策略【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2016）11B-0019-02笔者在十几年数学教学过程中，对往届学生在数学方面的学习状况有了一些认识和了解，在此基础上对学校2015届1082名学生在数学学习方面表现出来的一些态度、目的、动机、学习习惯和意志力等方面进行了调查和分析，下面就调查结果做简要统计。（1）有关学业水平方面：在初屮时数学成绩一般的占61.0%；觉得目前屮职数学的学＞』难

2、度较大的占63.14%；目前的数学成绩集中在（以百分制为例）70-85分之间的仅占36.3%。（2）有关数学学习能力方面：从初中到中职，数学成绩发生变化的根本原因是放松对自己的要求、缺少学习动力的占44.07%;数学课堂中，一贯的表现是全神贯注、认真理解、做好笔记的仅占31.2%；在上完数学课后，经常觉得能听懂，能应用，但不够灵活的占42.6%；对课后的数学作业，每次都按照要求，独立认真完成的仅占36.4%；（3）有关学习方法、学习习惯及态度方面：对数学的学习兴趣一般，谈不上喜欢和讨厌的占52.5%；学习数学是因为要考试，要毕业，不得不学的占47.0%;跟初中相比，现在对数学的学

3、习态度有改进，学习更加积极的仅占32.37%；38.2%偶尔课后会讨论数学问题；（4）有关思维、行为能力方面：50.3%的学生有不想学的时候，41.6%的学生火部分时间能上课或自学，52.1%的学生时常在学习过程中会产生烦躁情绪；（5）有关数学学习必要性方妞：选择就读本专业的主要原因是自己喜欢这个专业的学生占66.0%；认为数学对本专业的学习作用比较大的占40.8%；如果把数学与本专业相结合，本人觉得作用一般，说不上来的占41.1%;喜欢的数学内容是数学和生活相结合的占47.2%；（6）有关外界因素方面：父母对自己的学习非常关心，但只限于口头和分数的占39.41%；在家中有独立的

4、学习环境的占47.8%；（7）有关专业与未来方面：现阶段所学专业学习中，觉得自己需要加强（或感兴趣）的数学内容的“运费计算”专业占40.68%,“包装设计”占43.64%,“利润最大化”专业占45.34%；另外，41.8%的学生希望了解自己不知道的事物或知识越透彻越好，70.1%的学生愿意为自己的人生梦想而付出不懈努力，66.9%的学生不会因外面世界影响学习。一、中职学校数学教学现状分析从调查结果我们不难看出，中职学生数学是否学得好跟他们的智力因素影响关系不大，是学习态度、学习习惯、技能、兴趣及作用等对他们的数学学习有比较大的影响。（1）从生源方看，大多数进入中等职业学校的学生在

5、高中入学考试中分数很低或根本没有参加考试。文化基础普遍薄弱，大多数学生达不到初屮毕业水平要求。（2）从学习能力、态度、方法等方面看，选择就读中职学校的学生普遍对自己学习要求不高，上课不积极主动思考，课堂上能听懂多少是多少，不懂的问题课后也不去研宂，对待作业，会的就做，不会的要么抄别人，要么上网查答案，学习态度不端正，想学就学，不想学也不会有什么大影？，没有目标没有计划，可能也不知道学习有什么用，学习过程抓不住问题的本质，久而久之，恶性循环，必然造成学生的学习能力低下。所以大部分学生没有掌握恰当的学习方法和养成良好的学习习惯，学习能力明显达不到正常耍求。（3）学生兴趣与需求方面，若

6、教师课程目标的定位与学生的实际有太大的差距，数学教学将达不到预期的效果。中职数学课程教学目标的前提是中职学生应该有初中数学基础。但是现在学生显然没有这个条件，所以中职学校的数学教师要把对学生的学习要求适当放低，不能象对待高中学生一样高要求，教师要想调动起学生的积极主动性，激发学生的学习兴趣，就不能只是让学生记概念、定理、推论、结论和解题方法等教材理论知识，更应注重思维方法、学以致用、联系实际的教学，这样才可能让教学达到目标要求。二、屮职学校数学教育改进策略（一）对教学内容适当增减从教学内容上看，中职学校数学课的教学内容，应该根据不冋的专业需求，对教学的内容进行适当的增加或删减，从

7、而使数学教学更好地为专业课服务，但目前中职学校的数学教材，仍沿用普通中学的教材，不能体现中职学校的特色，这种教学内容也就不符合中职学校学生的特点和需求。中等职业教育与普通高中教育不同，中等职业教育培养的人才应该是“实用型”的，不应是“学术型”的，不应是以教学生学习更多的文化知识、努力考高分为教学目标。中职数学作为一门文化课程，是专业课程的基础，应注重应用专业知识解决实际问题。（二）培养学习兴趣，激发学习动力在中职数学教学中，教师应当想方设法创新教学手段，运用实例，激发学生的学习兴