人体工程学实践教学研究

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1、人体工程学实践教学研宄广丙幼儿师范高等专科学校广丙南宁530022摘要：在思想与内容方面人体工程学与环境艺术设计的共同点较多,二者的关系是互相依存与联系的。人在工作与生活中有其需求，适应这些需求则是人所有活动的目的所在，所以，人体工程学在环境艺术设计专业中既基础乂重要。关键词：教育环境艺术人体工程一、教学中的不足1.手段方面。工程技术领域是人体工程学的起源，这就决定了人体工程学具有庞大的理论体系。传统教学中占据主导的是理论教学，存在方法与模式较为单一的问题。数据、公式、原理以及理论是教材的主要内容，教学主要围绕这些内容展开，难免枯燥。从教学手段上看，传统方法仍然存在于不少高校教学

2、中，单向接受与讲述为主分别是学生与教师在课堂中的主要状态，闭卷考试是考查学生的主要方式。单向的接受知识，互动少，课后完成作业，在这样的模式中难以锻炼学牛.的操作能力。死记硬背是学生应对考试的主要手段，并不能实际考查其应用与理解能力。在学习课程的过程中，学生听课与做作业均较为机械，应付成分居多，其积极性没有真正地被调动，更不要提结合实际进行问题的主动思考与自主解决了。2.课程联系方面。在进行人体工程学教学时没有联系其他专业课程，仅围绕人体工程学进行实践内容的设计，没有通过教学将课程间的联系建立起来,没有引导学牛.进行知识结构体系的构建，导致其思维难以形成完整的体系。没有将各课程融会

3、贯通，又如何对这些知识加以应用。与此同时，在进行其他课程的教学时也没有有效融合人体工程学进行教学，引导不足，使人体工程学独立于其他课程之外，即使有所涉及也只是流于表面。教学不能融会贯通，学生难以联系起各个课程并灵活应用于实践中。3.内容方面。不少院校所用人体工程学并不是专门围绕环境艺术设计所写，其基础多是工业设计专业，专业不同必然会导致一定的差异。同时，各书籍间存在较大差异，各冇各的侧重点，不能很好地指导学生进行环境艺术设计的学习，且教学需要是不断变化的，这些书籍难以适应。尽管这一问题己逐渐引起重视，一些改良后的教材也陆续出版，但仍然缺少精品。二、对策1.主体作用的发挥。注重学生

4、主体作用的发挥，即调整传统的教学方法,转变学生被动学习、教师主导的模式。以往的模式中，学生竞争意识不强、学习兴趣不高，惰性思维明显，导致教学成效非常低。新课程改革的一个重要特点就是强调要重视学生的主体作用，学生是学这一行为的主体，没有人可以替代，吸收知识与转化知识均需由学生自行完成，因此,教学应以学生为主体。在学生学知识时，为了确保学生自主学习与思考有充分的空间与吋间，教师需摆正自身的位置，给予学生指导，帮助、引导学生，使-其对所学知识形成完整的认识，并能够将其应用于具体的环境中，促使其形成良好的行为习惯、思维习惯。为达成这一0标，教师可围绕课程进行主题讨论活动的设计，将讨论环节

5、增添至教学中，或是加大原冇讨论环节所占的比重。将具体的问题引入至课堂来提升学生的参与度，发挥艽主体作用。在活动中，教师以具体的问题来激发学生的思维，鼓励并引导学生将个人的看法与观点表达出来，为学生发言提供自由空间，使其畅所欲言。为了确保这一活动的设计能够达到预期的目标，教师应在前一次课结束吋将任务向学生说明，让学生利用课后吋间进行讨论的准备，确定自己的0标，并为自己的B标寻找充分的依据。无论是公共室内室外环境、小型室内环境，或者只是小小的家具，由学生自行确定课题，由学生扪任问题的提出与解决者角色，学生的积极性就会被充分调动起来。2.内容调整。这一课程的研究范畴非常广，所有涉及到人

6、的问题均可纳入其中。对于艺术设计专业来说，人体工程学可以研究的方向非常多，就环境艺术设计而言，环境心理学、环境行为学理论、人体测量学应用等是其主要的倾向，因此，人体生理学中的一些知识无论教与不教都不会对专业学习造成明显影响，可适当删减。必要理论知识的保留是改革教学内容的重要前提，以此为基础与专业特点进行有机结合，才能充分突显本课程在这一专业中的实用性与应用性特征。删除以下内容的相关知识为整合的总体方向，具体为部分工程技术、工程心理学、人体生理学知识等。1.教学多样化。针对本专业实用性、科学性、艺术性较强的特征，同吋也是因为本课程具有使用功能需求，因此，教师可将实验教学适当添加至实

7、践教学中。以人体测量学的相关知识讲解为例，可设计人体测量实验，通过测量来对座椅的高、深、宽进行设计，通过实验使学生学会如何测量人体，如何对数据进行统计，并最终学会设计应用。为了对学生的兴趣进行激发，帮助学生对人的视觉特性进行深入的认识和理解，教师可将一些小实验插入教学环节，如错觉实验、混色实验、眼动实验等。参考文献［1】王微微环境艺术设计人体工程学案例教学探索［」］.课程教育研究,2015,(08),230。［2】陈鑫田昕人体工程学课程体验式教学方式的探索与实践［J］.艺术吋尚,